영재아에 대한 창의성 교육방향의 적용

소개글

논문형식으로 짠 리포트 입니다.
각주도 다 달려있구요...

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 뇌 기제에서 본 창의성의 특성
1. 여러 정보와 동시적으로 관련된 새로운 연합이다.
2. 뇌의 전반적 부분이 관여한 낮은 각성 상태에서의 창의성 발현
3. 디지틀적 사고 방식과 아날로그적 사고 방식의 균형과 조화
Ⅳ. 창의성에 대한 잘못된 견해
Ⅴ. 창의성 교육의 방향
1. 일반적 기본방향
2. 교과지도와 관련한 창의성 교육의 방향
Ⅵ. 영재아에 대한 창의성 교육
Ⅶ. 요약 및 결론

본문내용

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적


'21개국 고교생들이 참가한 제11회 아시아태평양수학올림피아드(APMO)에서 우리나라가 지난해에 이어 1위를 차지, 2연패의 쾌거를 이뤘다.' 이 글은 지난 1999년 5월 17일 동아일보에 실린 글이다. 이 글에서 보듯이 우리나라 학생들의 수학 실력은 세계에서도 뛰어나게 인정을 받고 있다. 하지만 이런 우리 나라에서 정작 유명한 수학자는 나오질 않고 있다. 즉, 이미 알려져 있는 내용에 대한 이해는 잘 하지만 새롭게 창조해 내는 능력은 뒤떨어 진다고 볼 수 있다. 따라서 이런 창의성 교육에 대해 관심을 가지지 않는다면 영재아를 진정한 영재로 키워낼 수 있는 기회를 놓칠 가능성이 커지게 된다.
'창의성'은 우선 주어진 문제 상황에 대해 적절하면서도 무엇인가 새로운 것을 만들어 낼 수 있는 능력(Sterberg, 1994), 창의적인 성취로 이끄는 잠재적인 능력(임선하, 1993), 새로운 관계를 지각하거나, 비범한 아이디어를 산출하거나 또는 전통적 사고 유형에서 벗어나 새로운 유형으로

참고 자료

1. 박만상(1996). 총명한 두뇌 만들기. 서울 : 지식산업사
2. 임선하(1993). 창의성에의 초대. 서울 : 교보문고
3. 임선하·정관진.(1997) 잠깐! 이제는 창의력이래. 서울 : 보림
4. 임선하 (2000), 창의성의 틀-DESK 모형 접근. 현대창의성연구소
5. 전경원(1996). 학대받는 영재아들. 서울 : 창지사
6. 조주연·손유정(2000). 창의적인 뇌과학적 이해와 창의성 교육의 방향. 서울교육대학교 연수원 , 초등 일반연수 교재, pp.1-12
7. 현대창의성연구소(1999) 창의학교 창의성 교육 프로그램. 서울 : 현대창의성연구소