교육과정사회학의 등장배경과 교육과정의 사회적 성격에 관한 기능이론, 비판이론, 탈재생산론적 이론의 차이점을 조사하시오.

소개글

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목차

1.교육과정사회학의 개념
2.교육내용(지식)에 대한 견해
3.교육과정사회학의 전개
4.교육과정사회학의 성립배경
5.교육과정사회학의 대표학자들
6.사회화와 표준교육과정이론 (기능이론)
7.지배문화와 재생산이론 (비판이론)
8.문화갈등과 탈 재생산이론

본문내용

※ 교육과정사회학의 개념

1)해석적 패러다임으로서 교육과정을 지식사회학을 연구방법론으로 하여 교육과정의 사회적 가치를 분석하는 미시적 교육사회학 이론이다.
2)학교가 특정한 사회계층의 현실적 이해관계를 지식으로 변형시켜 가르치고 있다는 점을 들 어, 학교가 가르치는 지식을 일종의 이데올로기라고 하였다(Manheim).
3)주요 연구의 관심은 교육과정에 대한 사회적 통제와 교육과정을 통한 문화재생산의 실제를 밝히는데 있다.

※ 교육내용(지식)에 대한 견해

- 지식은 사회적으로 구성된다. 따라서 사회경제문화이데올로기와 관련하여 교육과정을
사회적으로 분석해야 한다.
- 지식의 가치는 사회적으로 위계화되어 있다.
- 교육내용에 특정 지배집단의 이해관계가 반영되어 있다. 따라서 이러한 지식은 때때로
학습자, 교사, 학부모, 정책당국 간에 갈등을 유발하기도 한다.
- 현재의 주지주의 교육은 평등화 실현에 위배된다.
- 신교육사회학은 결과의 균등 이전에 선행되어야 할 교육내용의 균등에 대한 준거를 제기
하고 있다.

※ 교육과정사회학의 전개

1) 1970년대 초 영국에서 등장한 ‘교육과정 교육사회학’에서 비롯되었다.
2) 교육과정 교육사회학자들은 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평 등을
매개하는 중요한 요인임을 지적하면서 과거에 도외시해 왔던 교육과정의 탐구에 초점을 맞추어야 한다고 주장하였다.

참고 자료

없음