3)과학-동물의 한살이-배추흰나비(세안)

목차

Ⅰ. 수업에 들어가며
Ⅱ. 수업 설계
Ⅲ. 수업모형 적용에 따른 이론 탐색
Ⅳ. 학습자 실태 분석
Ⅴ. 본시 교수 학습 과정안
Ⅵ. 학습 평가 계획 및 판서 계획
Ⅶ. 기타

본문내용

Ⅰ. 수업에 들어가며

물리, 화학, 생물, 지구과학으로 대표될 수 있는 과학의 각 영역들은 그 고유한 특징을 지니고 있다. 이러한 각각의 고유한 영역들은 어느 것이 더 좋다는 서열이나 우열을 매길 수 없이 모두 다 중요한 영역임에 틀림이 없다. 때문에 학생들은 학습의 주안점이 어느 한 영역에 집중되거나 치우쳐서는 안 된다. 특히나 초등학생들이 과학을 접할 때에 편중되지 않는 태도로 각 과학영역의 특징을 이해하는 과정은 필수적이라고 할 수 있겠다.
하지만 과학의 이런 독특한 특징의 결과 교실현장에서는 많은 어려움이 따른다. 각 영역들의 고유한 특징을 교실현장에서 구현해 내기란 쉬운 일이 아니기 때문이다. 수학과 이론적 법칙이 상당부분 차지하는 물리적 영역의 학습, 많은 실험들을 요구하는 화학영역의 학습, 너무나 거시적이라 학생들의 피부에 와 닿기 쉽지 않은 지구과학 영역의 학습, 지속적 관찰과 야외활동이 필요한 생물 영역의 학습은 갇힌 교실환경에서의 제약 때문에 학습해야 하는 많은 요소들을 생략할 수 밖에 없게 된다.

<중 략>

활동 3

◆ 완전 탈바꿈과 불완전 탈바꿈의 차이점 알기
- 완전 탈바꿈을 하는 배추흰나비의 관찰을 토대로 불완전 탈바꿈을 하는 곤충에 대해 알아보고 비교해 본다.

T: 앞의 화면에 나오는 곤충을 보고 어느 곤충의 한 살이인지 맞춰 보세요.

T: 맞아요. 이 곤충은 장수 풍뎅이예요. 장수풍뎅이의 한살이와 배추흰나비의 한 살이를 비교해 보고 어느 부분이 같은지 생각해 봅시다.

T: 자, 그런데 선생님이 여러 곤충을 조사하다보니 배추흰나비의 한 살이와는 다른 한 살이를 사는 곤충이 있었어요. 화면의 이 곤충은 어떤 곤충일지 생각해 볼까요?

참고 자료

없음