도덕교사, 지리교사의 교원직무연수(직무연수,교원연수)자료, 컴퓨터교사, 배드민턴교사의 교원직무연수(직무연수,교원연수)자료, 교원직무연수(직무연수,교원연수)의 내실화 방향 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 도덕교사의 교원직무연수(직무연수, 교원연수) 자료
1. 현장교육연구의 영역
2. 현장연구의 목적과 의의
3. 현장 연구의 개념
4. 연구 주제의 선정
5. 연구주제 선정하기 위한 몇 가지 기준
6. <연구주제의 유형> 7가지로 분류
1) 자료개발을 중심으로 한 연구유형
2) 개선을 중심으로 한 연구
3) 교육과정 편성 및 운영 유형
4) 자료적용 및 응용 유형
5) 실험연구
6) 상관연구
7) 조사연구
7. 연구주제의 원천
1) 교과관련 연구
2) 특별활동 분야
3) 교육행정 분야
4) 생활지도 분야
5) 교육과정 분야
6) 진로지도 분야
7) 교육심리 분야
8) 교육공학 및 컴퓨터 관련 분야
9) 교육환경 분야
10) 기타분야
8. 연구주제 선정시 유의점
9. 연구주제 진술방법
10. 연구문제의 진술
1) 연구문제로 진술할 경우
2) 연구의 필요성 및 목적으로 진술한 경우
11. 이론적 배경에 유의할 점

Ⅲ. 지리교사의 교원직무연수(직무연수, 교원연수) 자료
1. 울릉도의 형성과정
2. 울릉도의 화산지형으로서의 특징
3. 울릉도의 기후
4. 울릉도의 아름다운 화산지형-주상절리

Ⅳ. 컴퓨터교사의 교원직무연수(직무연수, 교원연수) 자료
1. learning designer로 사고하기
2. ICT활용 교육의 오해
3. ICT활용 교육의 올바른 이해
4. ICT 활용 교육의 올바른 이해를 위한 Q&A
5. 활동에 따른 ICT분류
6. ICT활용 수업설계의 중요성(고난이 객관식)
1) 체계적인 교수 개발
2) 매체의 통합적인 활용
3) 교수 설계 전략
7. 상호작용적 교수-설계를 위한 한 가지 모형

Ⅴ. 배드민턴교사의 교원직무연수(직무연수, 교원연수) 자료
1. 풋 워크(Foot Work)의 요령
2. 풋 워크 (Foot Work)의 분류
1) 이동 방향에 따른 분류(기본 방향)
2) 발의 움직임에 따른 분류(기본 스텝)

Ⅵ. 향후 교원직무연수(직무연수, 교원연수)의 내실화 방향
1. 조화로운 전문성 신장을 위해 직무연수 과정을 균형있게 개설하고, 홍보를 강화하여야 한다
2. 참여 동기를 불러일으킬 수 있는 교육현장에서 활용가가 높은 다양한 내용의 연수를 실시하여야 한다
3. 교사들이 전문인으로서 자질을 계속 유지하기 위해 연구와 연수에 몰두할 수 있는 교육환경이 마련되어야 한다
4. 교직 전 생애에 걸친 교원연수체제를 구축하여 자발적인 직무연수 참여를 유도해야 한다
5. 자발적 연수 참여를 유도하고 연수의 성과를 높이기 위해서는 연수 유인 체제가 강화되어야 한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

교원연수에 대한 용어는 각 나라마다 현직연수, 현직교육, 연수교육, 현직훈련, 계속교육, 직원개발, 직능개발, 능력계발 등 매우 다양하게 쓰이고 있으며, 우리나라도 계속 변천되면서 사용되었다. 1910년대에 강습회라는 명칭으로 시작하여 1940년대에는 연구협의회(워크숍)방식이 도입되고 재교육이라는 말이 사용되었다. 1961년 ‘교육공무원연수기관설치령’이 제정되면서 연수라는 용어가 처음 사용되기 시작했으며, 1964년 ‘교육공무원연수기관설치령’이 ‘교원연수령’으로 개정되면서 교육관계 법령과 교육관련 연수기관의 명칭에도 연수라는 용어로 통용되면서 지금까지 존속되고 있다.
타부서에서 사용하고 있는 군사훈련, 공무원훈련, 교육훈련, 직업훈련 등 훈련이라는 용어는 수동적 타율적 지시적인 의미를 가지고 있으나 연수라는 용어는 연구의 의미를 강조한다고 볼 수 있다.
교원연수의 개념은 학자에 따라 다양하게 정의하고 있다.
노종희(1982)는 현직교육의 개념을 “일정한 자격을 가지고 임용된 교육직원에게 해당 직무에 대한 적응 능력을 길러주기 위해 의무적으로 부과되는 교육 훈련과 재직 중 교육 직원의 전문적 능력을 배양하고 일반적 자질을 향상시키기 위해 자발적으로 또는 의무적으로 이루어지는 제반 교육 및 훈련 활동”으로 기술하였다.

<중 략>

교직생활 전 과정의 연수교육의 기본 틀을 짜서 주기적으로 무슨 연수를 얼마만큼 받아야 할 지 전체적으로 파악할 수 있게 개인적으로 교원연수의 청사진을 마련하도록 해야한다. 자발적인 연수 참여를 위해 언제 어디서나 쉽게 직무연수를 받을 수 있는 기회가 최대한 보장되도록 해야 하며, 연간 직무연수 참가 의무시간을 적절히 부과하여 연수에 관심을 가지고 각 분야에 골고루 전문성을 길러 나갈 수 있도록 해야 한다. 일정 기간 동안 일정한 수준의 연수를 받아야만 교원자격증 유지가 가능한 외국의 연수제도를 도입하는 것도 바람직하다.

참고 자료

김선일, 중등체육교사의 직무연수 실태 및 개선방안, 인하대학교, 2008
김정수, 초등교사의 직무연수 만족도와 기대 분석, 대구교육대학교, 2009
서순자, 중학교 교사의 직무연수에 대한 인식 분석, 경상대학교, 2010
이수진, 중학교 컴퓨터 교사의 직무환경에 따른 교사효능감에 관한 연구, 한국교원대학교, 2010
이하원, 교원 직무연수 운영의 문제점과 개선방안, 경기도교육청, 2001
조정혜, 교원직무연수이수실적학점제 운영에 대한 초등교원의 인식 분석, 부산교육대학교, 2009