우리고장 탐구(내고장 탐구)와 사회과교육, 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 탐구학습방법, 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 인터넷자료, 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 자료효과 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 사회과교육
1. 제 7차 교육과정 사회과의 목표
2. 지역화 학습의 필요성
3. 사회과에서 지역화 되어야 할 내용 요소
1) 자연적 특성
2) 사회?문화적 특성
3) 경제적 특성
4) 인적 특성
4. 3학년 사회과의 내용 개관
1) 고장의 모습과 생활
2) 고장 생활의 중심지
3) 고장 생활의 변화
4) 살기 좋은 고장을 위한 노력

Ⅲ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 초등학교사회과교육

Ⅳ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 향토애호교육

Ⅴ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 탐구학습방법
1. 과자 이름 분석
2. 음식 이름 분석

Ⅵ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 인터넷자료

Ⅶ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 자료일반화
1. 실용성
2. 공헌도

Ⅷ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 자료효과

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

‘지역’이란 용어는 주변 지역과 구별되는 자연적, 문화적 특징을 지닌 동질지역을 뜻하며 행정구역이나 또는 인간 공동생활이 행하여지는 일정한 범위가 주민의 생산, 생활양식, 의식과 태도에 따라 다른 범위와 구별되는 사회적 특징을 가지고 있을 때의 지역사회를 의미한다.
그러므로 교육과정의 지역화란, 국가 수준에서 의도하는 교육 과정을 지역 사회와 학교, 그리고 학습자의 특성 등에 적합하도록 재구성하는 활동이라 할 수 있다.
사회과의 최종 목표인 ‘민주 시민의 자질 육성’은 전체 사회로 나가기 전에 자기가 속한 사회의 일에 관심을 가지고 그 속에서 일어나는 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하여, 자기고장의 발전을 위해 이바지하려는 태도를 뜻하며 사회를 탐구하는 기초 능력은 급변하는 사회에서 스스로 학습 해 가는 능력을 체득케 하는 것으로 지역화 학습에서 매우 중요한 것이다.
또한 학생들이 지역 사회를 학습하게 됨으로써 얻게 되는 경험과 이해는 지역 사회의 일원으로서의 자각과 자기 고장을 사랑하는 마음을 길러 지역 사회의 발전을 위해서 노력하는 태도를 가지게 하는 것이다.

<중 략>

첫째, 다양한 영상 매체의 구성으로 학습 흥미를 유발한다.
둘째, 우리 고장 생활 및 문화재와 관련 있는 체험학습 교육활동에 활용 할 수 있게 한다.
셋째, 7차 교육과정에서 강조하는 창의적 재량 영역 범교과 활동에서 향토애호 교육의 지역화 자료로서 큰 역할을 할 수 있다.

Ⅷ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 자료효과

가. 사회과 지역화 교과서 동영상 자료를 통해 학습을 하게 됨으로써 학습자가 스스로 보며 따라할 수 있어 필수학습요소의 성취에 도움이 될 수 있으며, 쉽고 재미있게 스스로 학습할 수 있다.
나. 직접 현장체험 학습을 하기 어려운 학생에게도 실제와 비슷한 영상 자료를 제공해 주는 면에서 활용 효과가 매우 크다고 할 수 있다.

참고 자료

경상북도교육청 -내 고장에 깃든 조상의 얼을 찾아서, 2003
김항석 -전략적 내고장 마케팅, 한국마케팅연구원, 2008
안장환 -내고장 명소를 찾아서, 국방부, 1985
용인군 포곡초등학교 -자율협동의 애향활동을 통한 아름다운 내 고장 가꾸기, 경기도교육청, 1988
최명환 -교풍계승과 내 고장 학교 육성(校風繼承과 내 고장 학교 육성), 전라남도교육청, 1987
충청사 -내고장의 재발견, 월간충청사, 1972