영유아교수학습에서 상호작용은 유형에 따라 인정하기, 모델보이기, 촉진하기, 지원하기, 비계설정하기, 함께 구성하기, 시범 보이기, 지시하기 의 총 8가지로 나눌 수 있습니다. 상호

소개글

가장 심혈을 기울여 썼던 과제물 입니다.
상호작용유형 8가지에 대한 어린이집 현장에서 나타나는 각각의 예시 상황을 다양하게 제시하였다고 하여
만점 받은 과제물 이기도 하구요. 예시를 참고문헌들을 통해 많이 기술 하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 비지시적 교수 유형
2. 중재적 교수활동
3. 지시적 교수활동

Ⅲ 결론

본문내용

Ⅰ 서론
외적 환경을 강조하는 행동주의나 내적 능력을 강조하는 성숙주의와는 달리 상호작용주의는 유아의 발달을 환경과 유전적 요인과의 상호작용의 결과라고 보고 있다. 유아는 환경과의 상호작용을 통해 인지적 성숙을 이루어 나간다는 것이다. 영유아 교수학습 상황에서 교수와 유아, 유아와 유아, 유아와 교구간의 상호작용이 결정적인 영향을 미치며 그 중 교사와 유아 간에 긍정적이고 지원적이며 개별적인 상호작용이 이루어질 때 유아의 최적발달이 가능하다. 따라서, 반응적인 교사와 상호작용하는 유아 간에는 좀 더 안정적인 애착이 형성되며 또래와의 관계에서도 사회적으로 능력 있는 행동을 보인다.
영유아교수학습에서 상호작용의 유형은 비지시적 교수 유형, 중재적 교수 유형, 지시적 교수 유형까지 세부적으로 8가지로 구분할 수 있다. 아래에서부터 구체적 예시와 함께 상호작용 유형을 살펴보겠다.

<중 략>

지시하기는 유아가 어떤 과제를 반드시 특정한 방법으로 수행하기 원할 때 교사가 직접 지도하는 방법이다. 즉 교사가 유아에게 한 가지 방법으로 과제를 풀어나가도록 특별히 명령하는 것과 같다. 이 때 가능한 시행착오가 없도록 정확하게 지시해야 한다. 지시하기 와 같은 직접적 지도법은 장애 아동을 대상으로 할 때 많이 사용되며, 영아들에게 수세기, 모양이름, 글자 말하기, 책에서 문자나 단어지적하기, 새로운 단어의 가르치기 등 가르칠 때도 제시된다.
예시 1. 화장실 갈 때 나 버스타고 내릴 때는 한줄 기차하는 거야
예시 2. 요리 수업 진행할 때에 순서표에 따라 수행하기를 원하면 “이 순서대로 해야 해” 등과 같이 순서에 의해 완성하도록 하는 것.
예시 3. 교사가 직접적으로 제안할 때도 있다. 버터 크기의 블럭을 가지고 “이것을 우리 버터라고 하자.”라고 지시하는 것.
예시 4. 유아가 여러 번 연습하였음에도 불구하고 혼자서 음식을 먹기가 학습되지 않았을 때 교사는 그 유아에게 “숟가락을 이렇게 꼭 쥐고 선생님처럼 입에 대어 보자” 와 같이 직접적 지시하는 것.

참고 자료

“유아교재교구연구 및 지도법” 엄정례 유향선 / 정민사 2005
“영아를 위한 프로그램의 이론과 실제” 김희진 김언아 홍희란 / 창지사 2004
“영유아보육론” 김창복 외 / 형설출판사 2004
“유아교육과정” 이기숙 / 교문사 2004