초등 체육과 교육과정의 변천

소개글

초등 체육과 교육과정의 개념, 가치정향, 변천의 내용과 의의에 대하여 설명한 보고서입니다.

목차

1.) 체육교육과정의 개념
2.) 체육교육과정의 가치정향
3.) 초등체육교육과정의 이론적 모형
4.) 우리나라 초등체육교육과정의 변천
5.) 현행(개정 7차) 교육과정의 기본방향과 중점내용
6.) 교육과정 변천의 의미

본문내용

1.) 체육교육과정의 개념

교육과정(Curriculum)이라는 말은 굉장히 넓은 개념으로 사용되기 때문에, 시대, 장소, 그리고 교육과정을 설명하는 자의 견해에 따라 그 정의를 달리할 수 있다. 그래서 교육과정을 어떤 범위에서 생각하느냐에 따라, 어디에 중점을 두느냐에 따라, 어느 수준에서 어떠한 방법으로 결정하느냐에 따라, 교육과정은 매우 다양한 의미를 지니게 된다. 이러한 측면에서, 교육과정은 내용으로서의 교육과정, 경험으로서의 교육과정, 계획으로서의 교육과정, 결과로서의 교육과정으로 구분하여 생각할 수 도 있고, 의도된 교육과정, 전개된 교육과정, 실현된 교육과정으로도 구분할 수 있다. 또한 국가 수준의 교육과정, 지역 수준의 교육과정, 학교 수준의 교육과정으로 나누어 생각할 수도 있다. (안양옥, 초등체육교과교육론, 2006)

<중 략>

또한 내용 면에서, 초등학교의 건강 활동 영역은 ‘체력 증진’ 과 ‘보건과 안전’ 영역으로 구성되어 있다. 그리고 도전 활동 영역은 ‘기록 도전’, ‘표적 및 두기 도전’, ‘동작 도전’ 영역으로, 경쟁 활동 영역은 피하기 경쟁, 영역형 경쟁, 필드형 경쟁, 네트형 경쟁으로 구성되어 있다. 또한, 표현 활동 영역은 움직임 표현, 리듬 표현, 민속 표현, 주제 표현으로 구성되며, 마지막으로 여가활동 영역은 나와 여가 생활, 여가와 전통 놀이, 여가와 생활환경, 여가와 자연 환경으로 구성되어 있다. 2007년 개정 체육과 교육과정은 내용 영역의 일원화와 계열성을 강조하였다. 전 학년에서 동일한 신체 활동의 가치 영역을 필수적으로 지정하지만, 각 학년에서는 동일한 개념이나 운동 능력을 다르게 제시함으로써 내용의 반복을 줄임으로써, 계열성의 확립을 시도하고자 하였다. 그리고 지역별, 학교별, 교사별 교육 환경과 여건이 서로 다르기 때문에 자율적으로 신체 활동을 선택할 수 있도록 하였다.

참고 자료

없음