영유아 과학 활동에서 과학학습의 원리, 과학 활동의 방법 및 영유아 과학 활동을 위한 교사의 역할에 대해 서술하시오.

소개글

영유아 과학 활동에서 과학학습의 원리, 과학 활동의 방법 및 영유아 과학 활동을 위한 교사의 역할에 대해 서술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 영유아 과학 활동에서 과학학습의 원리
2. 영유아 과학 활동에서 과학 활동의 방법
3. 영유아 과학 활동을 위한 교사의 역할

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
21세기를 살아가게 될 영유아들에게 적합한 과학교육은 교사들이 과학적 경험을 제공하기 위해 활동을 미리 계획하고 인위적으로 경험하게 함으로써 결과를 알려주는 식의 의미 없는 과정들로 이루어져서는 안 된다. 영유아를 위한 과학교육은 영유아의 타고난 호기심을 활발하게 유지하도록 돕고, 호기심을 격려해주며, 자산이 살고 있는 자연세계를 발견하며 배울 수 있는 기회를 제공하는 것이며, 특히 과학적 개념이나 원리를 수동적으로 학습하는 것이 아니라 주변현상에 대한 호기심을 유지하면서 스스로 발견하고 알아가는 문제해결 과정을 경험하는 것이다. 피아제는 영유아를 능동적인 과학자로 묘사하고 있다. 이는 호기심이 많은 영유아의 활동자체가 과학의 과정에 따르고 있다는 것이다. 예를 들면, 벌레를 보며 호기심을 갖고 탐구하는 일, 비가 온 뒤 무지개가 생기는 것을 보며 관심을 갖고 탐구하는 일, 더운 여름이 되면 옷을 얇게 입고 추운 겨울이 되면 옷을 두껍게 입는가에 대하여 알아보는 일, 더 나아가서는 환경에 대해 관심을 갖고 탐구하는 일 등이다. 대부분의 영유아들은 이러한 활동을 통해 호기심을 자극받게 되며 탐구하고 실험하는 과정에서 과학적 경험을 얻게 된다. 영유아기에 과학 활동은 영유아로 하여금 과학에 대한 흥미와 탐구하는 태도를 가지고 감각을 통하여 스스로 탐색함으로써 지기 자신과 다른 사람, 그리고 주변세계의 여러 가지 현상과 사물을 알고 이해하는 과정에 초점을 두어야 한다. 이렇게 과학과 밀접한 영역 안에서 생활해 가는 영유아에게 과학교육의 중요성은 점점 커져가고 있으며 교육을 담당하게 되는 교사의 역할도 강조되고 있다. 아래에서는 위와 같은 영유아 과학 활동에서 과학학습의 원리, 과학 활동의 방법 및 영유아 과학 활동을 위한 교사의 역할에 대해 살펴보고자한다.

참고 자료

- 권미경, “유치원 교사의 과학 교수 과정에서 나타난 교수 행동 요소 및 과학적 대화 분석”, 덕성여대, 2010
- 이수진, “어린이집 교사의 과학교육 목표와 교수방법의 인식 및 실제에 관한 연구”, 덕성여대, 2007