3학년 과학 우수 지도안-3.혼합물의 분리-물과 기름 분리하기(세안)

소개글

안녕하세요. ^^교대에서 여러 번 장학금을 받고, 열심히 학교 생활을 하는 학생입니다.수업 지도안을 구성하는 것에 관심이 많아서열심히 연구하고, 작성하고 있습니다.이 지도안은 실제 수업실연때 우수한 평가를 받았던 수업지도안 세안입니다.학교, 학급 상황은 항상 다르기 때문에 조금씩 바꿔서 수업하시면 될 것 같습니다.궁금 하신 점은 쪽지 주시기 바랍니다.유용하게 활용하시길 바랍니다.감사합니다. ^^

목차

없음

본문내용

초 등 학 교
항해를 위한 돛을 달며 ...



2007 개정교육과정으로 각 교과의 각론이 변하면서 과학 교과서가 새로이 바뀌었다. 과학과 대학원을 다니던 나는 새로운 과학교과서에 대한 고민을 교수님과 나누며 집필자의 마음이 되어 보기도 했고, 새로운 변화에 대한 두려움도 가졌다. 작년 초, 따끈따끈한 교과서 PDF파일을 손에 넣으며 당시도 3학년 담임이었던지라 커리큘럼의 변화에 주목했었다. 특히 눈에 띄는 부분이 4학년에 있었던 혼합물의 분리가 3학년으로 내려온 것이었다. 처음 과학을 접해 과학실에 가는 것만으로도 설레는 이 아이들에게, 알코올램프로 물질을 가열하게 하고, 두부를 만들게 하고, 스포이트를 사용하게 한다는 이 단원의 탐구방법이 과연 바람직한 변화일까 하는 의문이 생겼다. 장점이라면 장점이고, 단점이라면 단점인 나의 도전정신은 여기서 발동했다. 인지 발달 수준이 낮고 탐구 경험이 거의 없는 3학년 학생들도 흥미로운 과학 활동을 할 수 있도록 수업을 구성해 보자는 마음에서 이 항해의 돛을 그렇게 달게 되었다.

<중 략>

【과학적 태도】 흥미를 가지고 적극적인 태도로 실험할 수 있는가?
상
실험에 매우 적극적이고 협동적으로 참여한다.
중
실험에 적극적이고 협동적으로 참여한다.
하
실험에 흥미를 갖지 못하고 소극적인 태도로 참여한다.

다. 평가 방법
- 학습 활동 중 학생들의 활동 상황(참여도)를 관찰하여 평가한다.
- 학습 결과물(실험관찰 기록 등)의 분석을 통하여 학습목표 도달 여부를 평가한다.
- 평가 루브릭을 통한 자기평가지로 평가한다.

참고 자료

교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서 과학 3-2, 2010
교육인적자원부, 과학과 교육과정, 2009
부산광역시서부교육청, 쉽게 하는 토의 ? 토론수업, 초등학교, 2007
부산광역시교육청, 초등학교 실험안전을 위한 지도자료, 2007
http://www.scienceall.com (즐거운 과학 세상 사이언스 올)
http://www.edunet4u.net (에듀넷)
http://westudy.busanedu.net/ (부산광역시교육청 교수학습지원센터)
http://www.neti.go.kr/web/index.jsp (교육과학기술연구원)
http://www.kleankorea.co.kr (기름 흡착포 사진 제공)
http://www.kcprofessional.com (기름 흡착포 사진 제공)