[행정학교육][행정학교육 위기][환경변화][행정학교육 교과과정 모형][행정학교육 개선 방향]행정학교육의 현황, 행정학교육의 위기, 행정학교육의 환경변화, 행정학교육의 교과과정 모형, 행정학교육의 개선 방향

소개글

행정학교육의 현황, 행정학교육의 위기, 행정학교육의 환경변화, 행정학교육의 교과과정 모형, 행정학교육의 개선 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 행정학교육의 현황

Ⅲ. 행정학교육의 위기

Ⅳ. 행정학교육의 환경변화

Ⅴ. 행정학교육의 교과과정 모형
1. 교과모형 시안의 환경적 맥락
1) 학문적 환경(disciplinary environment)
2) 졸업 및 취업환경(graduate`s environment)
3) 제도적 환경(institutional environment)
2. 교과모형 개발의 방향
3. 교과과정 모형의 시안

Ⅵ. 행정학교육의 개선 방향

Ⅶ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

초창기의 한국행정학은 국가 형성에 가장 기본적인 이론 틀을 제공하였고, 1960년대 이후 비교행정과 발전행정론은 외국의 행정과의 비교와 함께 국가발전을 위한 행정의 역할과 논리를 제시함으로써 경제발전과 행정을 이루는데 큰 공헌을 하였다. 또한, 80년대 이후 신행정학은 사회적 형평의 문제를 제기함으로써 성장에 따른 소외계층에 대한 행정의 관심과 배려를 불러일으켰으며, 80년대 후반 정책학은 행정의 정책과정에 대한 깊은 영향을 미쳤고, 지방행정론은 지방자치 실시와 지방행정의 발전을 크게 앞당기게 하였다.
무엇보다도 행정학은 우리 사회를 이끌어가는 훌륭한 행정의 전문가를 배출함으로써 유능한 인력을 행정에 공급하고 있다. 실무에서 학문에서 이들의 국가발전에 이룬 공헌은 다른 학문에 비해 결코 작지 않다는 충분한 자부심을 가질 만 한 것이다.
최근, 행정학의 위기가 행정의 위기와 함께 많이 논의되고 있지만, 행정의 역사는 실제 인류역사와 함께 해 온 한 분야로서 그 모습은 변화할 수 있을 지라도, 그 실체는 인류가 존재하는 한 계속될 것이다. 따라서 행정이 지속되는 한 행정학도 함께 존재해야 한다는 점에 대해서는 이론이 있을 수 없다. 다만, 최근 시대의 기본 패러다임의 변화로 인해 학문간 통합과 분화가 다양하게 이루어지는 등 학문의 고유한 영역이나 그 내용에 있어서의 변화가 이를 따르기에 벅찬 면이 있는 것은 사실이다.
이러한 점에서 행정학은 행정의 변화를 예측하고, 문제의 해결대안을 제시하며, 나아가서는 적극적으로 행정의 발전방향과 대응전략을 모색함으로써 학문적인 유용성을 밝혀나가는 데에서 그 방향을 두어야 할 것이다. 21C 행정의 미래를 위해서 행정학 특히, 한국의 행정학에 대해 거는 기대는 바로 이 부분이다.
먼저, 가속화되는 세계화에 따라 국가보다는 지방이 중요시되는 시대가 어떠한 형태로 다가올 지, 지방은 어떻게 대응하여야 하고, 제도나 조직은 어떻게 바뀌어야 하는지를 제시해 주어야 할 것이다.

참고 자료

◎ 김영종 외 3인, 행정학, 법문사, 1996
◎ 김정렬·한인섭, 행정학위기의 실상과 대책, 한국행정학보, 2003
◎ 경기산남초등학교, 교육행정정보시스템의 시범 적용 및 운영, 교육인적자원부시범학교 운영보고서, 2002
◎ 송희준, 행정학교육의 사회적 적실성 : 행정학과 졸업자의 진로와 취업기회, 우리나라 행정학 연구의 연속과 변화, 한국행정학회 동계학술대회 논문집, 1995
◎ 이은호, 행정학, 덕영사
◎ 이명훈, 행정학의 맵과 틀(4편 3장, 조직의 구조), 헤르메스, 2006