[통일교육][남북통일][평화통일]통일교육의 개념, 통일교육의 원칙, 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육, 통일교육과 멀티미디어활용교육, 통일교육과 문화이해지, 통일교육의 방법, 향후 통일교육의 과제 분석

소개글

통일교육의 개념, 통일교육의 원칙, 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육, 통일교육과 멀티미디어활용교육, 통일교육과 문화이해지, 통일교육의 방법, 향후 통일교육의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 개념

Ⅲ. 통일교육의 원칙

Ⅳ. 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 애니메이션을 활용한 통일교육
2. 통일 정보 사냥 대회를 활용한 통일교육 교수-학습 과정안
3. 북한 가상 체험 활동을 통한 통일교육 교수-학습 과정안
4. 게임을 통한 통일교육 교수-학습 과정안

Ⅴ. 통일교육과 멀티미디어활용교육
1. 멀티미디어 통일 교육
2. 멀티미디어 통일교육의 기능
3. 멀티미디어 통일교육의 접근 방향

Ⅵ. 통일교육과 문화이해지
1. 갈등상황의 수집
2. 사례의 작성
3. 작성된 사례의 타당화
4. 활용 방법

Ⅶ. 통일교육의 방법
1. 편견과 고정관념을 불식하는 정보 제공이 그 기초이다
2. 정보 해석 관점에 대한 교육이 필요하다
3. 정서적, 체험적 접근이 절실히 요구된다
4. 기존 교과교육에서 발달해온 다양한 교수학습방법론의 적용이 필요하다

Ⅷ. 향후 통일교육의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

통일교육의 목표는 일단 대한민국에서 교육을 받는 학생이나 사회인에게 민족 통일을 지향하게 하는 노력이며, 궁극적으로 북한 주민들과 함께 살아가게 하는 교육인 것이다. 그렇기 때문에 통일교육이라고 명명되는 모든 활동들은 다양한 형태로 이루어지는 통일교육에 관심과 교류 협력을 가능하게 하는 목적을 상실해서는 안 된다. 통일교육은 다양한 입장을 내부적으로 변증법적 강화를 통해 수렴되어야 할 것이다.
우리 사회의 보수와 진보가 이제는 중도적인 방향을 모색하여야 한다. 그러한 입장에서 통일교육은 민족의 의미를 찾아야 한다. 민족은 다소 보수적인 내용으로 상당한 저항감을 가지고 있으나, 그 자체가 주는 문제를 해결하는 노력이 필요하다. 그리고 민족을 통해 보수나 진보 양자들이 우려하는 입장들에 대해 충분히 개방적일 필요가 있다. 즉, 학교에서의 통일교육도 개방적인 인식에서 이루어져야 한다.
또한 민족 분단을 제대로 인식하면 학생들은 통일을 추진하는 것에 대해 최소한 극렬한 반발을 하지 않을 것이다. 분단 문제에 대한 이해는 학생들의 닫혀 있던 민족의식을 강화할 수 있는 것이다. 강대국의 논리와 동일하게 민족의 분열이 분단에 주효했기 때문이다. 이러한 민족 분열의 반성에 대한 교육이 이루어져야 한다. 그러한 근거로 해서 학생들이나 교사들은 분단에 대해 아무런 문제의식을 가지지 않을 수 있다. 이러한 역사적 인식을 통해 학생들이나 교사들은 민족에 대한 의식을 갖는 것이 중요하다.
분단 상황에서 민족 분단을 막으려했던 민족 인사들을 정확하게 알게 하는 노력이 필요하다. 현시점에서 우리에게 가장 중요한 것은 우리 국민들, 특히 여론 주도층의 민족관, 역사관, 세계관의 민족적 각성이다. 우리의 통일교육은 민족교육으로 강조점에 두어야 한다. 우리의 분단사는 결국 이념이 민족을 상위한 논리가 관철된 결과였다. 따라서 우리 스스로 어떠한 대외적인 분단의 분위기나 내부적인 한계를 갖더라도 민족 분열을 막으려 했던 김구, 김규식, 함석헌, 장준하, 안재홍, 조소앙 등의 민족 통합적 사상과 실천을 교육할 수 있는 기회가 조성되어야 할 것이다. 통일에 대해 소박한 의미로 생각할 필요가 있다. 즉, 통일에 대한 소망은 전체 한반도 주민 개개인이 20세기보다는 21세기를 더 낫게 살기 위해, 좀더 떳떳하게 살기 위해 갖는 소망일 것이다.
그러나 현행의 통일교육은 북한 정권에 대해서 “우리의 생존을 위협하는 실체”로, 북한 주민에 대해서 “우리와 함께 공동체를 이루고 살아가야 할 민족 사회의 구성원”으로 이해하고 있다. 아직도 북한에 대해 이중적인 인식은 현실성을 반영하는 것이다. 이러한 방향으로 통일교육 내용은 개정된 모든 교과서에 적용 실시되고 있다. 이러한 이중적인 태도는 올바른 의미의 통일교육으로 서서히 재조정될 필요가 있다. 따라서 국내의 통일 논의의 정책통합적 차원에서 통일교육은 민족을 인식하는 세계관 속에서 합리적이며, 대안적인 통일 교육이 정립될 필요가 있다.

참고 자료

* 백춘현(1999), 멀티미디어를 활용한 통일교육, 99년 하반기호(통권 제32호), 평화문제 연구소
* 박태상(2004), 북한의 문화와 예술, 깊은샘
* 통일부(1999), 2000 통일교육기본지침서
* 통일부 통일교육원 연구개발과(2002), 북한 이해, 서울 : 통일부·통일원
* 한만길(1997), 통일시대 북한교육론, 교육과학사
* 한국교육학술정보원, ICT활용 수업 모형