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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 필요성

Ⅲ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 동향
1. 미국의 경우
2. 유럽의 경우

Ⅳ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 직업적응

Ⅴ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 사회적 능력

Ⅵ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 사례

Ⅶ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 효과

참고문헌

본문내용

Ⅱ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 필요성

우리 주변은 콘크리트 빌딩과 건물로 녹지를 많이 잃어가고 있어 딱딱하고 무미건조한 환경 속에서 살고 있어 생활공간에 녹색의 생명체를 두고 가꾸는 일은 매우 의미 가 있으며, 일에 대한 가치와 삶의 귀중한 방편임을 알게 하고 학생들에게 심리적 안정감과 자아의 완전한 성숙에 많은 도움을 줄 수 있다.
특히 정신지체 학생들의 운동부족을 보충하고 쾌적한 환경을 제공하여 이를 통해 정서적인 안정을 얻어 정신적인 발달의 기회를 제공한다. 또한 정신지체 학생들은 작업수행능력 및 지적능력이 떨어져 난이도가 높은 작업은 수행하기 어려운 것이 현실이므로 무엇보다 학생들이 흥미와 호기심을 가지고 참여하는 원예활동은 단순한 작업을 반복함으로 정신지체 학생들에게 적합한 것이라고 볼 수 있다.
특수학교 직업 교육과정에서도 원예의 기초가 되는 꽃 가꾸기(화분과 화단에 꽃 심기, 물주기와 거름주기, 꽃 손질하기), 물가꾸기(물로 가꾸는 식물, 씨앗 물가꾸기, 알뿌리 물가꾸기), 채소 가꾸기(재배장소 준비하기, 씨앗 파종 및 모종 심기, 손질 및 수확하기)로 구성되어 있다. 전공과 학생에게 적용하는 프로그램은 이 3개 단원이외에 매주 토요일 재량활동 시간을 이용한 뒷산 산행은 자연을 훼손하지 않는 범위 내에서 재료를 쉽게 구하여 작업수행능력을 높일 수 있는 공예작품 만들기에 이용할 수 있어 단원을 추가하여 적용하였다.

Ⅲ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 동향

원예활동의 적용은 그 역사가 매우 오래되었고 현재에도 사용되어지고 있지만, 대부분의 경우 경험에 의존된 것이다. 예로서, 고대 이집트에서는 의사가 환자를 정원에서 일하게 하거나 산책하게 함으로써 치료효과를 증진시켰다는 기록이 있다(Lewis, 1976).

참고 자료

- 고언희, 원예치료가 정신 및 지체장애인의 재활에 미치는 영향, 건국대학교 농축대학원, 석사학위 논문, 2000
- 곽혜란·Relf·P.D, 장애아동을 위한 원예치료, 한국 식물·인간·환경 학회지, 1999
- 권혜진, 정신지체아동을 대상으로 실시한 원예치료 활동사례, 제3회 한국원예치료연구회 심포지엄 자료집, 2000
- 서정근·곽혜란·이애경·이종석·곽병화, 원예치료학, 서울 : 단국대학교 출판부, 2000
- 손기철·부희옥·배공영·백기엽·이상훈·허북구, 원예치료, 서울 : 서원, 1997
- 송종은 외 4명, 관엽식물의 잎크기, 모양, 수형에 따른 시각적 인식이 뇌파변화 및 이미지 평가에 미치는 영향, 한국원예치료연구회학술심포지움자료 제3집, 서울 : 한국원예치료학회, 2000