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소개글

인성의 의미, 인성의 성질, 인성의 실태, 인성의 형성, 인성의 소재, 인성의 발달 단계, 인성의 결정요인, 인성 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인성의 의미

Ⅲ. 인성의 성질
1. 인간행동의 보편성을 지닌다
2. 인간 본연성과 관련된다
3. 성격과 인격의 결합체이다
4. 인간 마음의 유기적 관련성이다
5. 개인과 사회적 수준을 고려하는 포괄성을 지닌다
6. 가치 지향적이다
7. 내부지향적이다
8. 다 측면성을 지닌다

Ⅳ. 인성의 실태

Ⅴ. 인성의 형성

Ⅵ. 인성의 소재

Ⅶ. 인성의 발달 단계
1. 0단계 : 자기 중심적 추리(4세 정도의 학령 전 나이)
1) 옳은 기준
2) 선(善)해야 할 이유
2. 1단계 : 무조건의 복종(유치원 나이)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유
3. 2단계 : 이기적 공정성(초등학교 저학년)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유
4. 3단계 : 타인과의 일치(초등학교 고학년 및 중학생, 10대 초기 및 중기)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유
5. 4단계 : 사회 체제에 대한 책임(고등학생과 10대 말기)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유
6. 5단계 : 원리화 된 양심(젊은 성인)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유

Ⅷ. 인성의 결정요인
1. 생물학적 요인
2. 자연 환경
3. 개인 고유의 경험
4. 문화적인 요인

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
인간을 인간답게 하는 것은 생각하는 동물이라는 점과 상대방과의 언어를 통한 대화를 들 수 있다. 대화란 동등한 상황에서 서로가 서로를 인정하면서 조화롭게 하는 것이다. 자기 자신의 생각을 타인의 입장에서 이해하도록 전달하고, 상대방의 이해의 조건을 제대로 음미하는 것이 대화의 출발이자 전부일 수 있다. 이러한 의미에서 수학은 이미 조건에 대한 이해를 전제로 한다. 존재에 대한 밑바탕이 제대로만 형성된다면 나머지는 상황에 적합한 추론에 따른다. 상식적인 삶이 지배할 수 있는 토대가 된다는 것이다. 또한 타인에게 수학적 내용을 전달하고 이해시키고자 한다면 상대방의 지식 및 경험에 대한 깊은 통찰과 이해를 요구한다. 왜냐하면 본인이 생각하는 내용에 대해 인정받기 위해서는 상대의 완전한 양보 및 인정이 필요하기 때문이다.
인성의 출발은 대화를 전제로 생각할 수 있다. 대화의 기본적인 전재는 우리 인생에서 타인과 더불어 살아간다는 삶의 지혜를 근본사상으로 갖는다고 할 수 있다. 즉 존재의식에서 출발하여 각 개인의 생의 의미를 가치 있게 볼 때 태동된다. 그래서 대화의 기본은 ‘왜?’냐의 물음에 대해 ‘왜’라고 응답하게 될 때 비로소 제자리를 찾는다고 여겨야 할 것이다.
그러나 작금의 세태는 ‘왜?’라는 질문에 ‘무엇’을 요구한다고나 할까? 그래서 교사의 가장 중요한 역할 중의 하나가 각 학습자가 왜냐의 의미를 말하고 구성해 나가는 유연한 자세를 견지할 필요가 있다 할 것이다. 그래서 이러한 존재와 철학적 자세를 견지하고, ‘왜’냐의 응답에 ‘왜’라고 대답하도록 해야 창조적인 사고가 형성되는 것이 아닐까? 각 개인의 인격이 매우 중요한 것과 마찬가지로 각자의 성향으로 여기는 인생의 길 역시 매우 중요한 사실로 받아 들여야 하지 않을까?
Ⅱ. 인성의 의미
인성(Personality)이란 성격(Character:정신적, 도덕적 측면), 기질(Temperament:신체적 측면), 개성(Individuality:개별적 측면)을 포함하는 상위 개념으로써 이것에 대한 정의는 학자에 따라 약간 다르게 정의를 내리고 있다.
Hielle & Ziegler(1981)는 인성에 대한 학자들의 정의 속에 공통적으로 함축되어 있는 속성을 다음과 같이 4가지로 제시하고 있다.
첫째, 인성이란 한 개인에 있어서 근본적이고 오래 지속되는 그 어떤 것이다. 이것이 인성의 가장 핵심적인 속성이다.
둘째, 인성은 가설적인 개념이다. 인성에 의해서 행동이 조직되며 행동을 관찰함으로써 인성을 추상할 수 있다.
셋째, 인성은 개개인에게 고유하다. 개인차는 인성의 차이 또는 인성 특성들의 조합의 차이에서 밝힐 수 있다.
넷째, 인성은 변화하는 것이다. 인성에 영향을 미치는 여러 가지 요인에 의해서 생성 변화되는 것이다.

참고 자료

◈ 김은진(1997), 인성이 교과목 성취도에 미치는 효과, 경북대학교 석사학위논문
◈ 교육부(1998), 이제는 행동이 달라지는 인성이 필요합니다, 수원 : 문성사
◈ 박연수(1997), 인성교육의 지침, 집문당
◈ 장성모(1996), 인성의 개념과 인성교육, 한국교육학회, 초등교육연구 제10집
◈ 청파초등학교, 바른 인성을 기르기 위한 다양한 프로그램 적용, 교육부 지정 인성 시범
◈ 최병식(2003), 다양한 체험학습 프로그램 구안·적용을 통한 바람직한 인성 함양