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소개글

정신지체아 언어발달의 성격, 정신지체아 언어발달의 과정, 정신지체아 언어발달의 영향요인, 정신지체아 언어발달과 의사소통, 정신지체아 언어발달과 인지발달, 정신지체아 언어발달과 또래아동상호작용과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아 언어발달의 성격

Ⅲ. 정신지체아 언어발달의 과정

Ⅳ. 정신지체아 언어발달의 영향요인
1. 아동의 언어기제의 유용성 여부이다
2. 환경적 요소로 회화와 언어 발달에 대한 환경적 요소의 중요성은 Wood(1957)에 의해 강조되었다
3. 상징적 역기능도 많은 정신지체아동들의 지체된 언어 기능에 영향을 미친다
4. 지능이다

Ⅴ. 정신지체아 언어발달과 의사소통

Ⅵ. 정신지체아 언어발달과 인지발달
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계

Ⅶ. 정신지체아 언어발달과 또래아동상호작용

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정신지체아동은 새로운 경우에 대한 규칙을 일반화시키는 능력이 부족하다. 정신지체아동의 말하기 능력은 말수가 정상아에 비해 매우 적고 언어이해, 언어표현의 차이가 크며 사용하는 단어의 의미를 명확하게 이해하지 못하는 특징이 있다.
김영환은 정신지체아동의 시어기 조사에서 정상아 1.7세가 구사하는 단어를 정신지체아동에게 적용시켜 본 결과 평균 3세가 되어야 가능했고, 시어기가 정상아는 평균 약 2.5세경인데 정신지체아동은 5세경이라고 하였다.
정신지체아동의 자발적인 언어에서 보여 지는 결함이나, 다른 사람의 말에 대한 이해의 곤란성 등은 주위 사람들과의 교류를 왜곡시키며, 사고과정 내지 다른 정신 활동 면에도 매우 큰 영향을 끼친다. 그것은 아동의 인식활동을 손상시킬 뿐만 아니라 인격형성에도 매우 나쁜 영향을 미치게 한다.
아동은 어른과의 교류를 통해서 어휘를 증가시키고, 말의 새로운 의미를 인지하고, 언어 결합을 습득한다. 또 그것을 구사하여 자신의 욕망, 감정, 타인에 대한 태도 등을 표현하게 된다. 정상적으로 발달하고 있는 아동의 언어는 주위 사람들과의 교류과정 속에서 직접적인 생활체험의 확장과 밀접하게 결합되어 형성된다. 아동의 능동적인 활동이나 인식활동은 그들의 표상의 범위를 확대시키고, 새로운 욕구나 흥미가 유발되는 것을 촉진시킨다.
정신지체아동에게 있어서도 언어의 발달은 당연히 생활체험을 풍부하게 함과 주위 사람들과의 교류에 의해서 결정된다. 그러나 전체적인 정신발달이 부족하기 때문에 체험의 확대과정은 완만하고 결손 되어 있다. 그들은 같은 연령의 아동과 비교해서 주위 사람들과의 언어적 교류의 필요성을 강하게 느끼지 않는다.

참고 자료

○ 김영태(1992), 언어지도의 실제(의사소통 지도 및 초기 언어지도), 언어치료 부모교육 교재, 보건복지부 국립재활원
○ 김영환(1991), 정신지체아의 언어, 서울 : 도서출판 특수교육
○ 서울장애인종합복지관(1992), 언어이해, 인지력 검사 실시요강, 서울 : 기쁜소식
○ 정동빈(1992), 심리언어학, 서울 : 중앙대학교 출판부
○ 장정자(1993), 또래집단 놀이활동이 훈련가능 정신지체아의 사회성숙에 미치는 효과, 전주우석대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 최성규(1999), B.F.Skinner의 언어발달 이론에 기초한 유아의 언어분석, 한국정서, 학습장애연구학회