소집단 토의학습의 이점, 소집단 토의학습의 시기, 소집단 토의학습의 주제 유형, 소집단 토의학습의 훈련, 소집단 토의학습의 리더 역할, 소집단 토의학습의 주의사항, 소집단 토의학습의 사례와 제언 분석

소개글

소집단 토의학습의 이점, 소집단 토의학습의 시기, 소집단 토의학습의 주제 유형, 소집단 토의학습의 훈련, 소집단 토의학습의 리더 역할, 소집단 토의학습의 주의사항, 소집단 토의학습의 사례와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 소집단 토의학습의 이점

Ⅲ. 소집단 토의학습의 시기

Ⅳ. 소집단 토의학습의 주제 유형
1. 개념의 의미를 분석적으로 논의하는 주제
2. 원리 법칙을 발견하고 사실을 증명하는 주제
3. 새로운 생각을 많이 해 낼 수 있는 주제
4. 가치 판단에 관한 주제
5. 현대 사회의 문제 및 논쟁점에 관한 주제
6. 의사 결정을 해야 하는 주제

Ⅴ. 소집단 토의학습의 훈련
1. 훈련 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
2. 훈련 방법

Ⅵ. 소집단 토의학습의 리더 역할

Ⅶ. 소집단 토의학습의 주의사항

Ⅷ. 소집단 토의학습의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

토의란 어떤 주제에 대하여 관련이 있는 구성원이 모여 한 집단을 이루고 집단의사 과정을 거치며 문제에 대한 해결방안을 찾는 과정 혹은 활동을 말한다. 즉 ①일단의 사람이, ② 지정된 시간에 지정된 장소에 모여, ③ 언어적, 비언어적, 또는 청취적 재과정을 통해, ④ 상호작용으로 의사소통을 하면서, ⑤ 여러 교수목표를 달성하고자 할 때 발생한다(Hunkins,1989). 그런데 이런 토의는 언어생활 과정의 기본이며 , 특히 질문제기 과정이 가장 핵심적인 수단이 되지만, 때로는 비질문적 기법도 이용한다. 이러한 토의과정은 어떤 주제를 중심으로 진행되면서, 여러 대안적인 관점을 인출하고 명료화하며, 다양한 사람의 참여를 유도하고, 바른 초점과 방향에 맞추어 발언자의 발언이나 논평이 전개되며, 나아가 그 주제와 관련된 특별한 인지적 과정을 자극하는 등의 과업을 수행하기 때문에 토의는 분명히 하나의 교수 방법이다. 그러나 다른 교수법들에 비해 뚜렷이 특징이 있는 상호작용적 노력이다. 즉 Hyman(1987)이 분석에 의하면 이러한 토의는 첫째, 한 학생 이상이 참가한 사회활동이며 이 활동에는 ① 어떤 상황에 대한 여러 사실들과 ② 그 사실들에 대한 결과와 의의, 그리고 ③ 학습하고 있는 주제에 대한 대안적인 관점들을 점검하기 위해 참가한다. 둘째로 토의는 협동적 활동이며, 학생들은 표면적으로 또는 은연중에 특정 주제에 대해 공동으로 탐구한다는 점에 동의하고, 합리적이고 유목적적인 자세로 토의에 참가한다.

참고 자료

권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
김순택(1997), 소집단 학습과 평가, 서울, 교육과학사
대구중리중학교(2002), 자기주도적 소집단 활동을 통한 창의력 신장 시범학교 운영보고서
대전광역시서부교육청(2000), 소집단 토의학습을 통한 수업개선, 대전 : 대전광역시서부교육청
이순(1989), 소집단 활동의 이론과 실제, 서울, 박영사
황오익(2002), 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교