가창중심수업(가창중심학습모형, 가창학습)의 중요성과 지도내용, 가창중심수업(가창중심학습모형, 가창학습)의 사례와 방법, 가창중심수업(가창중심학습모형, 가창학습)의 영역별 모형과 향후 제고방향 분석

소개글

가창중심수업(가창중심학습모형, 가창학습)의 중요성과 지도내용, 가창중심수업(가창중심학습모형, 가창학습)의 사례와 방법, 가창중심수업(가창중심학습모형, 가창학습)의 영역별 모형과 향후 제고방향 분석

목차

Ⅰ. 가정생활지도(기본생활교육)의 의의

Ⅱ. 가정생활지도(기본생활교육)의 예절교육
1. 들어오고 나갈 때의 바른자세
2. 물건을 다루는 바른 자세
1) 물건을 다루는 기본 자세
2) 물건을 줄 때의 바른 자세
3) 물건을 받을 때의 예절
3. 손님이 오셨을 때의 예절
1) 손님을 맞이할 때
2) 손님께 음식이나 차를 대접할 때
3) 손님 배웅할 때
4. 어른 앞에서의 바른 자세

Ⅲ. 가정생활지도(기본생활교육)의 인사교육

Ⅳ. 가정생활지도(기본생활교육)의 식사교육
1. 동기 유발 과정
2. 운동 재생 과정
1) 일반적인 식사
2) 어른과 같이 식사
3. 자기 강화 과정
4. 심상적표상과정
5. 인격화 과정
6. 지도상의 유의점

Ⅴ. 향후 가정생활지도(기본생활교육)의 실천 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
고금을 막론하고 노래는 음악적으로 뿐만 아니라 문학적으로도 풍부한 유산의 보고이다. 민요는 다른 문화와 시대와 장소의 사람들이 살아오면서 경험했던 일상생활을 말해주고, 예술적인 노래는 봄이나 새와 같은 것을 묘사하고 있으며, 찬송가와 같은 종교적인 노래는 영감이나 두려움 또는 칭송과 감사의 느낌을 표현하는 기회를 제공하는 중요한 예술적 표현양식이다. 또한 노래부르기는 누구나 지니고 있는 악기인 목소리에 의한 가장 손쉽고 직접적인 음악적 표현활동으로 노래를 통한 심미적 체험으로 인해 음악에 대한 개념을 형성할 수 있으며, 개인적 또는 집단적으로 즐길 수 있는 활동 양식으로 사회적 기술이기도 하다. 그러므로 자연스럽고 편안한 목소리로 즐겁게 노래 부를 수 있는 능력은 미적 경험의 도구로서 그 자체가 음악 예술의 표현 양식이므로 학생들에게 올바른 가창지도는 매우 중요한 의미를 갖는다.
따라서 학생들에게 노래부르는 기술을 얻도록 돕는 것은 음악교사의 중요한 역할이며 여러 가지 방법으로 이 기술을 발달시킬 수 있다. 하지만 노래 부르는데 교육 현장에서는 여러 가지 문제점에 직면한다.
첫째, 학생들의 흥미 부족 현상이다. 학생들이 노래를 즐겁고 만족스러운 활동으로 여기지 않으면 학생들은 이 기술을 습득하는데 전혀 동기를 부여받지 못 할 것이다. 그러기 위해서는 우선 학생들의 흥미 유발에 관심을 가져야 할 것이다.

참고 자료

리차드 놀 : 리차드 놀의 성악 기법 원리
문경숙(2007) : 음악교육이론 강의록, 충남 공주 : 공주교육대학교
이연경(1996) : 감상능력 육성을 위한 음악과 학습지도방법에 대한 연구, 음악교육 제1집, 서울 : 음악교육학회
이홍수(1995) : 음악교육의 현대적 접근, 세광음악 출판사
이석원 외(2002) : 음악 마인드 과학, 한국음악지각인지학회 역, 서울 : 음악세계
한국음악교육연구회(1997) : 음악교육 심리학, 서울 : 세광음악출판사