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소개글

질적연구의 의미, 질적연구의 분류, 질적연구의 역사, 질적연구의 시기, 질적연구의 대상, 질적연구의 신뢰도와 타당도, 질적연구의 사례 분석

목차

Ⅰ. 질적연구의 의미

Ⅱ. 질적연구의 분류

Ⅲ. 질적연구의 역사

Ⅳ. 질적연구의 시기

Ⅴ. 질적연구의 대상

Ⅵ. 질적연구의 신뢰도와 타당도

Ⅶ. 질적연구의 사례
1. 연구 대상 학교의 선정
2. 연구자의 위치
3. 자료 수집 및 분석
1) 자료수집기간 및 방법
2) 자료의 분석

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 질적연구의 의미
질적 연구는 학문과 주제를 초월하여 인류학, 사회학, 심리학, 사회언어학, 정치학, 교육학과 같은 분야에 적용되는 탐구 분야(field)로 기술되어 있다(Denzin & Lincoln, 1994). 질적 연구는 과정, 의미, 사회적으로 구성된 실재성 등에 초점을 맞추고, 다른 방법으로는 얻을 수 없는 연구 중인 현상에 대한 통찰을 제공한다. Denzin과 Lincoln은 그들이 쓴 Handbook of Qualitative Research(1994)에서 이 분야의 간 학문적(間學問的) 성격을 알게 하고 질적 연구는 많은 사람에게 많은 것을 의미한다는 사실을 알게 하는 발생적 정의를 다음과 같이 하고 있다.
질적 연구는 분명히 복합적인 바, 그것은 그 주제에 대하여 해석적이고 자연스런 접근 방법을 택한다. 이것은 질적 연구자들은 자연스런 환경에서 사물을 연구한다는 것을 뜻하며, 그들은 사람들이 그들에게 전하는 의미가 무엇인가라는 관점에서 현상을 이해하고 해석하려고 노력한다. 질적 연구에서는 각 개인의 삶 속에서 정형화된 시간과 문제 상황과 의미를 기술하는 다양한 경험 자료 이를테면, 사례 연구, 개인 경험, 내성적인 삶 이야기, 면접, 관찰에 의한, 역사적이고 상호 작용하는 시각적인 텍스트 등을 모으고 계획적으로 사용한다(Anne R. Teppo, Diverse Ways of Knowing, p.2).
1990년대에 이르러 미국을 비롯한 서양에서는 교육학이나 교육과정분야에서의 학술대회의 성격에도 커다란 변화가 일어나고 있으며 질적 연구만을 취급한 학술지도 계속해서 증가하고 있는 추세에 있다. 최근의 수학교육의 주된 흐름 중의 하나인 구성주의도 폭넓은 질적 연구 패러다임 내에서 학습을 연구한다는 측면으로 볼 수 있으며 요즈음 일선 학교현장에서 실시하고 있는 수행평가 역시 기존의 결과 중심의 지필 평가를 지양하고 자연스런 학습 환경 속에서 학생들의 학습 과정을 총체적으로 평가한다는 측면에서 사실상 질적이라 하라 수 있을 것이다.

참고 자료

김윤옥 외6인(1996) / 교육연구를 위한 질적 연구방법과 설계, 문음사
대한수학교육학회(1999) / 수학교육에 있어서 질적 연구방법, 1999년 동계 집중세미나(제24회)
박성희(2004) / 질적 연구방법의 이해, 도서출판 원미사
신경림(1993) / 연구 전통의 통합
유택열(2002) / 실천연구와 방법, 교육과학사
제니퍼 메이슨, 김두섭 역(2004) / 질적 연구방법론, 나남출판
최영희 편저 / 질적 간호 연구, 서울 : 수문사