교수설계(교수설계이론)의 개념, 교수설계(교수설계이론)의 유형, 교수설계(교수설계이론)의 이론변화양상과 연구절차, 교수설계(교수설계이론)의 문제해결능력향상 모형, 교수설계(교수설계이론) 관련 시사점 분석

소개글

교수설계(교수설계이론)의 개념, 교수설계(교수설계이론)의 유형, 교수설계(교수설계이론)의 이론변화양상과 연구절차, 교수설계(교수설계이론)의 문제해결능력향상 모형, 교수설계(교수설계이론) 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교수설계(교수설계이론)의 개념

Ⅲ. 교수설계(교수설계이론)의 유형
1. 객관주의에 기초한 설계
2. 구성주의 수업 설계
3. 객관주의적 및 구성주의적 수업 설계의 차이

Ⅳ. 교수설계(교수설계이론)의 이론변화양상

Ⅴ. 교수설계(교수설계이론)의 연구절차

Ⅵ. 교수설계(교수설계이론)의 문제해결능력향상 모형

Ⅶ. 교수설계(교수설계이론) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

선진국에서 일어나고 있는 학교 재구조화나 우리나라의 신교육체제를 위한 교육개혁 조치가 결국 ESD의 맥락에서 교육체제 패러다임의 전환의 울타리 속에서 이뤄지고 있다고 할 수 있다. 앞에서 누차 논의된 바와 같이 교육체제가 바뀌게 되면 그 하위체제인 교수체제는 당연히 상위체제의 요구를 충족시키고 생존하기 위해서 근본적인 변화가 와야한다(Hutchins, 1996). ISD의 과정은 기본적으로 학습을 촉진하는 방법, 즉 수업의 모습에 대한 결정을 내리고 이를 산출해내는 과정이라고 할 수 있다. 전형적인 ISD모형은 ADDIE(즉 분석-설계-개발-실행-평가)와 같은 과정을 가진다. 그러나 교육체제의 패러다임 변화에 따라서, ISD가 교육체제의 요구를 충족시키고 “학습에 초점을 둔 수업”(learning-focused instruction)을 생성해내며 활력이 넘치고 성장하는 분야가 되기 위해서, 다섯 가지의 중요한 변화가 ISD에 필요하다(Reigeluth, 1996a).
첫째, ISD의 과정은 일련의 의사결정과정이다. ISD의 과정은 분석(analysis)-종합(synthesis)-평가(evaluation)-변화관리(change)의 “ASEC의 순환적인 의사결정의 사이클”로 바뀌어야 한다. 여기에서는 적시분석(just-in-time analysis)과 즉석평가(zerodelay evaluation), 그리고 계속되는 변화(on-going change)를 통한 의사결정을 중요시한다.
둘째, ISD의 과정은 교수체제의 상위체제(supersystem)에 영향을 준다. 교수체제의 상위체제에는 공교육, 고등교육, 기업교육 등의 여러 맥락의 체제가 있다. 보통교육과 고등교육의 체제는 보다 넓은 사회와 그 조직들의 요구에 많은 주의를 기울여야 하기에 ISD의 변화는 ESD(즉 교육의 체제적 변화)에 반영된다. 반면에 기업교육체제의 경우에는 기업의 수행과 사회적 영향에 주의를 기울이게 되므로 수행공학(HPT: Human Performance Technology)에 반영된다.

참고 자료

김동식·장옥년·장상필, 교수설계이론의 탐구, 서울 : 원미사, 2002
박성익, 교수학습 방법의 이론과 실제Ⅰ, 서울 : 교육과학사, 2000
왕경수, 교수설계이론, 원미사, 2000
이화여자대학교 교육공학과 저, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 1997
정인성·나일주, 최신 교육 설계이론, 교육과학사