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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 브레인스토밍의 정의

Ⅲ. 브레인스토밍의 원리

Ⅳ. 브레인스토밍의 규칙

Ⅴ. 브레인스토밍의 준비

Ⅵ. 브레인스토밍의 순서
1. 문제의 확인
2. 집단의 구성
3. 문제의 제시
4. 진행
5. 정리

Ⅶ. 브레인스토밍과 속성열거법(Attribute listing)

Ⅷ. 브레인스토밍과 역브레인스토밍

Ⅸ. 브레인스토밍의 사례
1. 개발테마의 결정
2. 결점을 모조리 조사
1) 조원 1
2) 조원 2
3) 조원 3
4) 조원 4
5) 조원 5
6) 조원 6
7) 조원 7
3. 결점을 분류
1) 조명문제
2) 소음문제
3) 시설문제
4) 장소문제
5) 청결문제
4. 개량 목표를 요약
5. 아이디어의 제출
6. 아이디어 평가
7. 실행 안의 결정
8. 아이디어를 구체화
9. 반성

Ⅹ. 브레인스토밍의 효과

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

열린 교육은 현재 시. 도별로 차이가 있기는 하지만, 전국의 많은 초등학교에서 폭 넓게 시행되고 있다. 열린 교육에 대한 이러한 열기는 매우 고무적인 측면과 우려할만한 측면을 동시에 가지고 있다. 해방 이후 새교육운동, 완전학습, 학문중심 교육과정 등 이루 헤아릴 수 없는 교육운동과 7차례에 걸쳐 국가적 수준에서 교육과정의 개혁이 이루어지고 있지만, 학교현장에는 이렇다 할만한 변화를 가져오지는 못했다. 학교의 수업은 여전히 20여 평의 공간에 50여명의 아동들을 한데 모아 놓고, 칠판을 앞에 두고, 교과서에 의존한 교사의 일방적인 설명을 듣는 방식으로 진행되었다. 모든 학생들에게 똑 같은 내용을 똑 같은 방식으로 가르쳐 왔다.
1986년에 운현과 영훈초등학교를 중심으로 시작된 열린 교육 운동은 불과 10개 년 만에 그 동안 그토록 변화가 없던 학교현장을 뒤바꿔 놓았다. 열린 교육은 학교현장에 많은 변화를 가져왔지만, 그 가운데 가장 중요한 것은 교수-학습 방법 면에서의 혁신이다. 그 동안 대부분의 교사들은 학교교육이란 주어진 교과서 내용을 학생들에게 전달하는 것이라는 생각에서 벗어나지 못하였다. 정해진 시간표에 따라 선생님들은 그날의 진도에 맞춰 해당 교과 교과서를 읽고, 그 주된 내용을 판서하고 설명하는 형태로 거의 모든 수업이 이루어 졌다. 국어는 물론이고, 사회과와 자연과 등의 거의 모든 교과의 수업은 이와 같은 형태로 이루어 졌다. 열린 교육은 오랫동안 거의 아무런 변화가 없던 이와 같은 학교현장의 수업형태에 많은 변화를 가져왔다.

Ⅱ. 브레인스토밍의 정의

발산사고, 자유연상, 그룹에서 하는 아이디어회의로서 ‘비판금지’, ‘생각나는대로’, ‘양을 최우선으로‘ 등과 같은 법칙을 지키면서 자유로이 의견을 내는 것 .두뇌 폭풍이라는 말뜻 그대로 특정한 주제 또는 문제에 대해 두뇌에서 폭풍이 휘몰아치듯이 생각나는 모든 아이디어를 밖으로 내놓는 것이다. ‘분단 이후 남북한 사이에 이질화가 심해졌다고 한다. 이런 이질화의 사례들에는 어떤 것들이 있을까?’, ‘남북한간의 교류와 협력을 촉진하기 위해서는 어떤 방법들이 좋을까?’, ‘우리는 왜 통일을 해야 할까?’, ‘분단으로 인하여 우리는 어떤 손해를 보고 있을까?’, ‘우리는 왜 통일을 이루지 못하고 있는가?’ 등이 좋은 예이다.

참고 자료

○ 권성호(1990), 교육공학원론: 교육방법 및 교육공학의 이론과 실제, 양서원
○ 권낙원(1997), 열린 교육의 이론과 실제, 현대 교육 출판사
○ 다카하시 마코토, 이근아 옮김(2008), 아이디어 발상 잘하는 법, 더난출판
○ 미칼코, 박종안 옮김(2003), 창의적 자유인 마이클, 푸른솔
○ 전경원(1997), 브레인스토밍의 문제점과 해결 방안에 관한 연구Ⅰ, 열린유아교육연구
○ 제이슨 리치(Jason R. Rich), 브레인스토밍 100배 잘하기