DBAE(학문에기초한미술교육)의 정의, DBAE(학문에기초한미술교육)의 목적과 특성, DBAE(학문에기초한미술교육)의 교육내용, DBAE(학문에기초한미술교육)의 쟁점, 향후 DBAE(학문에기초한미술교육)의 적용 과제

소개글

DBAE(학문에기초한미술교육)의 정의, DBAE(학문에기초한미술교육)의 목적과 특성, DBAE(학문에기초한미술교육)의 교육내용, DBAE(학문에기초한미술교육)의 쟁점, 향후 DBAE(학문에기초한미술교육)의 적용 과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 정의

Ⅲ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 목적과 특성

Ⅳ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 교육내용
1. 미술제작
2. 미학
3. 미술사
4. 미술비평

Ⅴ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 쟁점
1. 다문화 미술교육(Multicultural Art Education)의 제안
2. 특수집단을 위한 미술교육의 고려

Ⅵ. 향후 DBAE(학문에기초한미술교육)의 적용 과제

참고문헌

본문내용

Ⅵ. 향후 DBAE(학문에기초한미술교육)의 적용 과제

현대미술교육의 동향은 미술활동이 단순한 즐거움의 추구에 그치지 않고 미술을 이해하는 능력을 길러 세련되고 안목 있게 미술을 이해하는 교양인으로 다양한 시각적 정보 사회에서 자신의 삶을 즐기고 올바른 미적 선택을 할 수 있는 능력을 기르고자 하는 것이다. 정보화 시대에서 가장 요구되는 중심적 가치가 창의성이라고 한다면 미술이 그 창조성을 계발하기에 적당한 교과이며, 지식과 사고에서 창조적 가치에 대한 논의가 활발한 것처럼 미술에서도 창조와 정보화의 관계를 잘 음미하여 새로운 시대에 대비하여야 할 것이다. 창조적 활동의 교육적 의의는 그 과정에 있다고 하는 것처럼 창조성을 육성하는 시점에서 가장 중요한 것은 학생의 창조활동의 과정을 중시하고 학생의 장점을 인정하고 공감하는 것, 그리고 더 적극적인 방법은 교사가 아동에게 아름다움을 보는 힘을 더 많이 길러주는 것이다. 따라서 미술교육은 아동의 삶 속에서 긍정적인 작용을 일으켜서 아동의 미적 창조력을 육성하는 역할을 다해야 할 것이다. 그러므로 어린이들에게 학교에서 배우는 것으로 그치는 교육이 아니라 조형 활동의 생활화로 구체화되어야 한다. 이를 위해 내용의 이해와 더불어 표현, 감상영역이나 다른 교과와의 통합적인 지도, 적절한 학습내용, 교사와 아동간의 긴밀한 상호관계를 통한 인격의 통합이 이루어져야 한다. 또한 교사는 항상 열린 사고로 어린이들을 바라보는 시각이 필요하며 어린이들이 창의성을 능력껏 발휘할 수 있도록 필요한 매체와 도구를 계발하여 새로운 미적 정보를 아동에게 제공해야 한다.

참고 자료

◎ 김정희 외, 미술교육과 문화, 학지사, 2003
◎ 권준범, DBAE를 통한 미술교육의 가능성 연구, 한국미술교과교육학회, 2001
◎ 박정애, DBAE의 한계와 그 대안, 미술교육논총 제6집, 한국미술교육학회, 1997
◎ 아이스너 저, 서울교대 미술교육연구회 역, 새로운 눈으로 보는 미술교육, 서울 : 예경, 1995
◎ 이종혁, 어린이 미술교육, 미조사, 1978
◎ 임두빈, 미술비평이란 무엇인가, 서문당, 1996