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소개글

보완대체의사소통(AAC)의 정의와 종류, 보완대체의사소통(AAC)의 필요성, 보완대체의사소통(AAC)의 발달, 보완대체의사소통(AAC)의 진단, 보완대체의사소통(AAC)의 주의사항, 보완대체의사소통(AAC)의 적용 사례 분석

목차

Ⅰ. 보완대체의사소통(AAC)의 정의

Ⅱ. 보완대체의사소통(AAC)의 종류
1. 비보조(unaided)양식
2. 보조(aided)양식
1) 하급 보조공학 시스템
2) 고급 보조공학 시스템

Ⅲ. 보완대체의사소통(AAC)의 필요성

Ⅳ. 보완대체의사소통(AAC)의 발달
1. AAC 상징체계 발달
2. AAC와 언어발달

Ⅴ. 보완대체의사소통(AAC)의 진단

Ⅵ. 보완대체의사소통(AAC)의 주의사항

Ⅶ. 보완대체의사소통(AAC)의 적용 사례
1. 사례 A : 자모음판을 사용하는 영욱이(만 12세)
2. 사례 B : 의사소통책을 사용하는 수민이(만 13세)
3. 사례 C : 의사소통판과 낱말카드를 사용하는 민진이(만 7세)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 보완대체의사소통(AAC)의 정의
보완대체 의사소통이란 구어(speech)를 보충하거나 대신하는 다른 수단을 사용하여 의사소통하는 것으로 “보완(augmentative)"이란 무엇인가를 확대시키거나 보충하는(supplement) 것을 의미한다. 또한 이것은 보통 사람의 경우에도 말하고 있는 내용이나 의미를 보충하기 위해 얼굴표정, 제스처, 몸짓 언어 등을 이용한다. “대체(alternative)”라는 용어는 둘 또는 그 이상의 여러 가지 중 하나를 선택한다는 의미로 쓰거나 그림을 지적하는 것을 통해 말하는 것을 대신함을 의미한다고 하였다(Vanderheiden & Yoder , 1986 ; Tatenhore, 1993 ; 한경임, 1998에서 재인용).
1991년에 ASHA의 발표에 의하면, AAC 체계란 “중증표현의사소통장애(severe expressive communication disorders ; 말, 언어 및 쓰기 결손)를 가진 사람의 결손 및 장애 형태를 일시적으로 혹은 영구적으로 보충하고 촉진하고자 시도되는 임상적인 실행의 영역”이라고 정의하였다.
따라서 AAC로부터 혜택을 받을 중증의사소통장애를 지니는 이들이란, 몸짓하기, 말하기, 쓰기가 자신의 모든 의사소통욕구를 충족하는데 일시적으로나 영구적으로 충분하지 않은 사람들을 말하며 의사소통 장애의 일차적인 요인이 청각장애인 것은 대상에서 제외된다고 하였다(Beukelman, 1992).
Ⅱ. 보완대체의사소통(AAC)의 종류

참고 자료

고성아(1995), 보완대체 의사소통(AAC)중재의 현장적응을 위한 초등 지체장애 학교교사의 태도 및 욕구 조사, 미간행 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원
* 김경양·박은혜(2001), 스크립트활동을 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언어청각임상학회
* 박은혜(1994), 보완·대체의사소통(AAC)체계 : 의사소통판의 실제적 사용을 중심으로, 이화여자대학교 특수교육학과 제 1회 이화특수교육 학술대회자료집
* 정해동김주영 외(1999), 장애학생을 위한 보완·대체의사소통 지도, 국립특수교육원
* 채수정(1999), 기능적 보완대체 의사소통(AAC)도구 사용훈련이 중도장애아의 물건사기를 위한 의사소통 행동에 미치는 효과, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문