사회과(교육, 수업) 주제중심학습(토픽학습)과 조사학습(현장조사학습, 문헌조사학습), 사회과(교육, 수업) 모의재판학습과 의사결정학습, 사회과(교육, 수업) 세미나학습과 신문활용학습(NIE), 사회과교육 인물학습

소개글

사회과(교육, 수업) 주제중심학습(토픽학습)과 조사학습(현장조사학습, 문헌조사학습), 사회과(교육, 수업) 모의재판학습과 의사결정학습, 사회과(교육, 수업) 세미나학습과 신문활용학습(NIE), 사회과(교육, 수업) 인물학습 분석

목차

Ⅰ. 사회과(교육, 수업) 주제중심학습(토픽학습)
1. 개요
2. 필요성
3. 활용 시기
4. 유의점

Ⅱ. 사회과(교육, 수업) 조사학습(현장조사학습, 문헌조사학습)
1. 조사 학습의 개념
2. 조사 학습의 성격
3. 조사 학습의 원리
4. 조사 학습 과정
1) 조사할 주제(대상) 선정하기
2) 소집단 구성
3) 조사계획서 작성
4) 조사보고서 작성
5) 조사보고서 발표
6) 평가
5. 조사 학습 방법
1) 문헌 조사
2) 현장 조사
3) 표본 조사
4) 인터넷 검색 조사

Ⅲ. 사회과(교육, 수업) 모의재판학습
1. 개념
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점

Ⅳ. 사회과(교육, 수업) 의사결정학습
1. 의사 결정 학습의 의미
2. 의사 결정 학습의 과정
3. 의사 결정 학습의 예

Ⅴ. 사회과(교육, 수업) 세미나학습
1. 모둠별 활동을 통한 전체 활동
2. 대표를 선출하여 활동
3. 적용에 알맞은 학습내용

Ⅵ. 사회과(교육, 수업) 신문활용학습(NIE)
1. NIE의 교육적 의의 및 효과
1) 교육적 의의
2) 교육적 효과
2. 신문활용교육의 좋은 점
3. NIE 학습 자료 제작 유의점

Ⅶ. 사회과(교육, 수업) 인물학습
1. 정의
2. 필요성

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 사회과(교육, 수업) 주제중심학습(토픽학습)

1. 개요

학생들이 교과 학습 활동을 해 가는 과정에서 더 알고 싶고, 탐구하고 싶은 내용을 주제로 선정하여, 비교적 짧은 기간 동안 개별 활동 및 소집단 활동으로 조사 연구하며, 문제를 해결해 가는 학습 방법이다.

2. 필요성

ㄱ) 학생 개개인의 개성을 기르고, 창의성과 자율성을 발휘할 수 있게 한다.
ㄴ) 비교적 장기간의 학습 계획을 세워 좀 더 깊이 있고 체계적인 지식의 탐구 능력, 사회 및 자연 현상의 탐구 능력을 기를 수 있게 한다.
ㄷ) 행동하며 배우게 하고, 다른 학생과 협조적인 관계를 유지하게 하며, 동기 유발을 위한 선택의 기회를 폭넓게 제공한다.

3. 활용 시기

ㄱ) 각 교과의 학습 활동 전개 시 짧은 학습 활동을 요하는 학습내용(자람, 변화, 관찰, 관계 파악 등)으로, 비교적 장기간에 걸쳐 학습하는 프로젝트 학습과는 시간 할애, 범위 등에 따라 학습 차이가 난다.
ㄴ) 각 교과 학습 활동 종료 후 심화 과정으로 재구성된 학습 주제 해결 시 사용한다.
ㄷ) 기타 생활 주변에서 일어나는 작은 소주제를 교육 과정과 관련하여 학습할 때 사용된다.

4. 유의점

ㄱ) 전 학생의 고른 참여를 유도한다.
ㄴ) 장기적인 계획 수립과 단계적인 실천을 확인하고, 계속적인 집중과 관심을 촉구한다.
ㄷ) 학습 분위기, 환경 등을 조직적으로 연출한다.
ㄹ) 사회적인 문제를 집중적으로 조사하도록 유도한다.
ㅁ) 모둠별로 한 가지 주제를 함께 관심 갖도록 한다.
ㅂ) 학습 과정을 게시하여 전 학생이 관심을 갖도록 유도한다.
ㅅ) 세계와 우리나라에서 일어나는 여러 모습을 조사하도록 유도한다.

참고 자료

문화체육부 - 바람직한 토론 문화, 서울 : 범심사, 1995
박남수 - 사회과 의사결정형 수업론의 분석적 연구, 사회과교육연구 제 6호, 한국교원대학교 사회과교육연구회, 1999
조연순·김경자 - 주제중심 통합교육과정 구성: 숙의과정, 교육학연구, 1996
정병기·홍기용 - 사회과 교육론, 교육출판사, 1995
차경수 - 현대의 사회과 교육, 학문사, 1998
최용규 - 역사학습에서의 의사결정, 사회과교육학연구 창간호, 한국사회과교육연구회, 1997