STS수업모형

소개글

sts 모형에 입각하여 4학년 1학기 자연과목 중에서 빛의 나아감에 대하여
분석하고 있습니다.

목차

1. 과학 기술 사회 수업모형
2. 이론적 기초
3. 수업절차
4. 단계별 구체적 행동 내용
5. STS수업의 소재
6. STS수업의 실시방안
7. STS수업의 효과
8. STS수업의 제한점

본문내용

7. STS 수업의 효과

Myers(1988): 과학지식, 탐구 과정, 창의력, 태도, 적용에 관한 5개 영역에서 STS 수업 방법과 교과서 중심의 전통적 수업 방법으로 9학년 학생들에게 수업을 실시한 결과, 과학 지식의 습득과 탐구 과정 영역에서는 두 집단간의 차이가 없었으나, 창의력, 태도, 적용 영역에서는 STS 학습 방법이 학생들에게 더욱 효과적인 결과를 나타냈음을 보고하였다.
Yager와 Tamir(1993): STS 수업 방법과 전통적 수업 방법을 4학년에서 9학년까지 적용하고 탐구 능력과 태도 영역에 있어서의 효과를 비교한 결과 STS 수업 방법이 통계적을 모두 효과가 있음을 보고하였다.
Mcfadden(1991): STS 프로그램의 하나인 ‘Science Plus Technology and Society`를 현장에 적용시킨 결과 전통적인 교육에 비하여 가르치는 내용이 줄었으며 중복되는 내용이 많았음을 보고하였다.
김관수(1992): 초등학교 6학년을 대상으로 환경보전 교육을 위하여 STS 수업 모형을 적용한 결과 전통적 학습 방법보다 환경 보전 태도에 더욱 긍정적인 영향을 주었다.
김인희(1994): 중학교 2학년 과학수업에 STS 수업 모형을 적용한 결과, 학업 성취도와 과학적 태도에서 STS 수업 모형을 적용한 집단이 전통적 수업을 실시한 집단에 비하여 점수가 높은 것으로 나타났으나 탐구 능력 신장면에서는 두 집단간에 의미있는 차이가 드러나지 않았다.

8. STS 수업의 제한점

STS 수업의 가장 큰 제한점은 일정한 시간에 학습시킬 수 있는 내용이 줄어든다는 점이다. 물론 최근 들어 학습량보다는 학습의 질이 중요하다는 의견도 많이 있지만 초·중등학교에서 다루어야할 최소한의 내용이 교육과정에 제시되어 있으며 이러한 모든 내용을 STS 수업 방식으로 다루는 것은 시간 여건상 불가능하다는 것이다. STS 수업의 다른 문제점은 STS 접근 방식이 통합적이기 때문에 기술이나 사회 또는 도덕 교과와의 중복이 불가피하다는 점이다.

참고 자료

김관수 (1992). 국민학교 6학년 아동들의 환경보존 교육을 위한 STS 교수·학습 모형의 적용. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
김인희 (1994). 중학교 과학수업에서 STS적 접근 방법의 적용효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
정완호, 권용주, 김영신 (1993). STS 교육운동의 국내 연구 경향 분석과 적용 방안에 대한 조사 연구.