자기주도적학습 개념, 자기주도적학습 조건, 자기주도적학습 특징, 자기주도적학습 원리, 과학과의 자기주도적학습, 사회과의 자기주도적학습, 자기주도적학습의 교사 역할, 자기주도적학습의 제고 방안 고찰

소개글

자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 조건, 자기주도적학습의 특징, 자기주도적학습의 원리, 과학과의 자기주도적학습, 사회과의 자기주도적학습, 자기주도적학습의 교사 역할, 향후 자기주도적학습의 제고 방안 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 조건

Ⅳ. 자기주도적학습의 특징

Ⅴ. 자기주도적학습의 원리
1. 목표의 자기 결정
2. 과정의 자기 구성
3. 결과의 자기 평가

Ⅵ. 과학과의 자기주도적학습

Ⅶ. 사회과의 자기주도적학습

Ⅷ. 자기주도적학습의 교사 역할

Ⅸ. 향후 자기주도적학습의 제고 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육 현장은 학습자로서 능동성을 가지며 자기향상의 기쁨이나 학습에 내재된 知的 만족을 맛볼 수 있는 교육의 장이 되는 것이 중요하다. 학습자의 지적 흥미와 호기심을 만족시키는 학습 경험은 교사 중심의 통제수업이 아니라 열린 교육체제일 때 가능하다. 학습은 자아의 분화와 재조직의 과정을 통하여 계속적으로 자아를 성숙시키고 변화시켜 나가는 것이다. 한마디로 학습은 ‘자아분화와 통합의 과정’이라고 할 수 있다. 이러한 과정 속에서의 학습자는 자신이 하나의 참 인간이 되는 잠재력을 개발하게 되고 자신의 사고력을 계발하게 된다. 더 나아가 인간은 학습을 통하여 자신의 삶의 모형을 개발하여 획득하고 인간으로서의 존재 방식에 대한 확신을 갖게 된다. 이러한 활동 속에서 인간은 비로소 자유화를 경험하게 되며 하나의 자율적 인간이 된다. 교육의 궁극적 목표는 바로 그러한 자율적 인간으로 성숙하도록 학습자를 도와주는 데 있다. 즉 학습자 개인이 스스로 자신의 학습을 계획하고, 실행하고, 평가를 수행하는 자기 주도적인 인간의 사고력 신장과 성장과 변화를 모색하는데 있다.
자기 주도적 학습이란 “타인의 도움을 받지 않고 개개인이 스스로의 학습요구를 진단하며 목표를 설정하고, 목표를 설정하기 위하여 필요한 인적․물적 자원을 선택하며 끝으로 학습의 성과를 평가하는 과정으로 정의할 수 있다. 그러나 자기 주도적 학습은 혼자서 배운다는 것만을 의미하는 것은 아니다. 학습자가 교사와 동료들과 함께 배워가는 가운데서 학습 능력을 키우고 다른 사람과의 만남을 통해서 자기 학습 요소인 즐거움과 기쁨을 맛보게 되는 적극적인 의미까지 포함한다.

참고 자료

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무안삼향초등학교(2001), 실천 중심의 체험 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도교육청지정 교실수업개선 연구학교 보고서
대서초등학교(1998), 연구학교보고서, 소집단 협동학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장
박도순(1998), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교수 학습 과정 및 평가의 개선방향, 제 3차 교육 개혁 대 토론회 자료집
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