도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 개념과 필요성, 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 단계와 사례, 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 지도방법과 적용방향 및 제언 분석

소개글

도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 개념과 필요성, 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 단계와 사례, 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 지도방법과 적용방향 및 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 개념

Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 필요성

Ⅳ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 단계
1. 도덕적 문제 사태 제시하기
2. 관련 규범 확인하기
3. 관련 규범의 의미 파악하기
4. 문제 사태의 성격 분석하기
5. 양립된 결과 예상하기
6. 자기 입장을 선택하고 정당화하기
7. 자기 입장의 수정 및 대안 찾기
8. 학습 내용의 정리

Ⅴ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 사례
1. 「어떤 소년 이야기」에서 가치선택의 과정
2. 가치선택의 과정(구체적 예시)
1) 제1단계 : 문제 파악하기
2) 제2단계 : 대안 찾기
3) 제3단계 : 대안의 결과 생각하기
4) 제4단계 : 선택하기
5) 제5단계 : 선택의 공언 및 행동

Ⅵ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 지도방법
1. 구체적인 갈등 사태를 예화로 제시한다
2. 관련된 규범들을 확인한다
3. 관련된 규범의 의미를 명백히 밝힌다
4. 문제 사태의 성격을 밝힌다
5. 관련된 규범들 각각에 대하여 그것을 선택했을 때 그 결과를 예상해 보도 록 한다
6. 각자 자기 입장을 취하게 하고 그것의 타당성을 발표하게 한다

Ⅶ. 향후 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 적용 방향

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

도덕교육은 주어진 사회의 규범이나 이상에 일치하는 어떠한 방향으로 개인들을 도덕적으로 사회화시키는 것을 목적으로 해야 한다. 도덕적 사회화 모형을 제창한 대표적인 인물인 뒤르깽은 사회생활의 준비를 갖추지 못한 세대들에게 성인세대에 의하여 행사되는 영향력을 교육의 개념으로 설명하면서 교육을 사회화와 거의 동일한 의미로 사용하였다. 교육의 목적은 전체적인 사회와 아동이 특별히 운명지어져 있는 특수한 환경에 의해 요구되어지는 신체적, 지적, 도덕적 상태들을 아동들에게 각성시키고, 계발하는 것이다. 사회는 교육을 통하여 그 사회의 이상적인 이미지에 부합하는 새로운 세대들을 조형해 나간다.
뒤르깽은 도덕성을 일반적으로 도덕적인 행동을 하도록 자극하는 기질을 의미하는 것으로 정의하고 도덕성의 구성을 규율정신, 집단에 대한 애착, 자율성 등 세 가지 요소로 제시한다. 특히 어린 아동시기에는 주입된 도덕적 권위에 대한 초기의 존중감을 갖게 해야 하기 때문에 강력한 권위의 사용, 도덕적 규칙들의 위반에 대한 불허의 상징으로서 벌의 사용 등 비이성적 활동이 필요하고, 점차적으로 나아가 내적으로 스스로 선택한 자율적 도덕 지향을 향해 이동해 나간다.
도덕교육에서 가치(정직, 약속, 인내, 용기, 절제, 우애, 책임감, 질서 등)의 주입은 없어서는 안 될 매우 근본적인 하나의 사회적 과정이라고 할 수 있다. 사회의 존속을 위해서는 한 세대로부터 다음 세대로의 가치의 전수는 매우 필수적인 현상이며, 동서고금을 통하여 그러한 방법은 바로 직접적인 ‘주입의 양식’에 의해 이루어져 왔다. 더구나 스스로의 사고능력이 충분히 발달하지 못한 상태에서 규범의 습관화는 주로 직접적인 주입에 의해 이루어질 수밖에 없다.
학생들에게 ‘친사회적’ 도덕적 성향들을 지니게 하려면 그들에게 전통적 가치들을 반드시 전달해야 한다. 한 사회에서 중요시 여겨져 왔던 도덕적 가치들이 도덕교육의 내용으로서 가르쳐져야 하며, 이 때 교사의 역할은 한 사회의 가치들을 대변하는 창도자로서 도덕적 가치를 전수하는 과정에 있어 ‘교화’는 불가피하다.

참고 자료

◉ 교육과학사(1985), 가치탐구수업을 어떻게 할 것인가? : 가치교육의 분석적 접근
◉ 가치명료화 접근법과 적용 사례
◉ 김항인(2001), 내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육, 초등도덕교육 제 7집
◉ 서강식(1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울 : 양서원
◉ 임병덕 외 2인(2000), 초등학교 도덕과 교육론, 서울 : 교육과학사
◉ 조난심 외 3인(2003), 도덕교육학 신론, 서울 : 문음사
◉ 추병완(2000), 열린 도덕과 교육론, 하우