초등교육(초등학교)의 성격, 초등교육(초등학교)의 이론적 기초, 초등교육(초등학교)과 다중감각경험, 초등교육(초등학교)과 열린교육, 초등교육(초등학교)과 자아존중감, 초등교육(초등학교)과 열등감 분석

소개글

초등교육(초등학교)의 성격, 초등교육(초등학교)의 이론적 기초, 초등교육(초등학교)과 다중감각경험, 초등교육(초등학교)과 열린교육, 초등교육(초등학교)과 자아존중감, 초등교육(초등학교)과 열등감 분석










참고자료

권락원 - 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판, 1996
김만수 - 열린수업의 길잡이, 서울 : 교육과학사, 1997
김재복 - 우리 나라교육과정의 발전 방향.초등학교 교육과정해설.서울 : 교육과학사.1998
강원도 교육 연구원 - 자아관 형성 프로그램, 춘천 : 성민 기업사, 1995
교육부 - 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 1999
유승희 - 초등교육학의 학문적 성격과 탐구영역, 초등교육학의 정체성 확립과 발전의 과제, 한국초등교육학회, 1999
최관경 - 자아존중감을 기르는 인성교육 프로그램, 학생생활연구 제21집, 2002

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등교육(초등학교)의 성격

Ⅲ. 초등교육(초등학교)의 이론적 기초
1. 진보주의 교육 이론의 영향
2. 발달심리학의 영향

Ⅳ. 초등교육(초등학교)과 다중감각경험

Ⅴ. 초등교육(초등학교)과 열린교육
1. 열린교육과 학교사회
2. 교사의 자율성 증대와 교육적 의미
3. 교실수업의 특징과 열린교육

Ⅵ. 초등교육(초등학교)과 자아존중감
1. 자아존중감의 개념
2. 자아존중감의 발달 요인
1) 외모
2) 양육방식
3) 학업 성취
4) 교사
5) 또래 관계
3. 자아존중감 증진 방안

Ⅶ. 초등교육(초등학교)과 열등감

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

지식기반 사회, 정보화 사회에 적응하는 초등교육이 되기 위해서는 초등의 본래의 모습을 되찾는 정상화가 이루어져야 한다. 초등 교육은 의무교육, 기초교육, 보통교육, 전인교육의 특성을 가진다. 그러므로 모든 교육의 기초가 되는 기초 단계의 초등교육에서는 교육의 수단적 의미에 가치를 두지 말아야 할 것이다. 기초가 튼튼할 때 그 위에 다양한 형태의 교육이 가능하듯 초등교육이 제대로 다져질 때 중등 및 고등 교육이 제 기능을 다할 수 있다. 그러므로 초등교육에서는 국민공통의 기초 교육이 제대로 이루어질 수 있도록 노력해야 한다.
이러한 기초교육이 잘 이루어지기 위해서는 초등학교에 교육여건이 잘 정비되고 그를 지원하는 체제가 잘 형성되어야 한다.
초등학교의 외적 교육여건으로서 첫째, 교육내용의 변화와 혁신과 더불어 학교 및 교사의 변화, 여기에 영향을 줄 환경의 변화가 동시적으로 이루어져야 21세기 주역을 기를 수 있다는 것이다. 앞으로 교육환경은 인간적이며 창의적인 학습이 가능한 환경, 학교의 인적․심리적 환경을 개선하기 위한 건전한 학교의 풍토와 문화를 형성하여야 한다.
둘째, 교육행정체제는 이제까지 상위 교육행정기관으로부터 지시, 명령, 감독, 확인을 받는 권위적이고 관리적인 획일화된 교육행정에서 학생, 교사, 학부모 등 교육주체들의 자율적 참여를 통해 공동체의 의견을 수렴하는 융통성 있고 투명한 교육 행정이 되어야 한다.
셋째, 현행 교원보수체계는 단일호봉체계인데 교원의 봉급인 기본급과 수당의 본질적 의미가 퇴색하고 있다. 이에 교원보수체계는 기본급과 수당간 및 보수 구성요소들 간의 합리적

참고 자료

없음