[교육학] 반계유형원의 교육사상

목차

Ⅰ.<서론>-문제의 제기, 연구 목적 및 방법
<본론>
Ⅱ.반계의 생애와 실학사상
Ⅲ.반계의 敎育 사상
Ⅳ.결론
평가

본문내용

3.반계의 교육제도개혁론

①학교 제도 개혁안
조선시대 교육제도-관리양성을 목적으로 관학인 성균관 및 四學,향교와 私學인 서원, 서당 특수교육기관인 왕실교육기관, 잡학교육기관이 있었다.
초등ㆍ중등ㆍ고등의 분화가 확실치 않았고 독자적인 교육적 위상을 가지면서 과거제를 통하여서 만이 어느 정도 계열화되었다. 양반에서는 신라의 진골 귀족이나 고려의 문벌귀족보다 훨씬 많은 가문이 진출하였으며 사대부 전체의 공동이익을 보장하기 위해서 관리등용의 과거가 중시되었다.
ⅰ.교육기관의 계통성 설파-서울에 태학을 세우고 선사를 거하게 하며 태학을 중심으로 한 하급학교의 구체적 개혁안이 제시되고 있다
ⅱ.<서울> 四學→中學→太學,<지방> 邑學→營學→太學의 순서로 시험과 천거에 의하여 상급학교에 진학할 수 있었다.
ⅲ.중앙의 四學과 지방의 읍학에만 內舍, 外舍로 나누어 만들고 그 외는 구별하지 않는다.
ⅳ.선비는 다 평등하다고 구설하며 중문을 열어놓아 일체로 하여 마땅히 편의에 따라 들어가 거할 것이고 차등을 두어 정하지 말아야 한다.
ⅴ.교육의 질은 교육을 담당하는 자의 자질에 따라 좌우된다. 교관의 품계를 높여 사기를 진작시킴으로써 교육의 성과를 높이려 하였다.