중학교(중등) 수학과(수학교육) 목표, 중학교(중등) 수학과(수학교육) 방향과 내용체계, 중학교(중등) 수학과(수학교육) 수준별교육과정과 특별보충과정, 중학교(중등) 수학과(수학교육) 시각화와 ICT활용교육 분석

소개글

중학교(중등) 수학과(수학교육)의 목표, 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 방향과 내용체계, 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 수준별교육과정과 특별보충과정, 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 시각화와 ICT활용교육 분석










참고자료

▷ 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 현대문예사
▷ 대구 중등 수학 교육 연구회(1996), 수학과 학업성취 수준별 교수․학습 및 평가 자료
▷ 신동선 외(1998), 수학교육과 컴퓨터, 서울 경문사
▷ 신향근(1993), 컴퓨터가 수학교육에 미치는 영향, 한국수학교육학회 시리즈A
▷ 우정호(1998), 학교수학의 교육적 기초, 서울대학교출판부
▷ 울산광역시교육청(2002), 중학교 수학과 수준별 교육과정 운영 방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 교과목표와 학년목표
1. 교과 목표
2. 학년 목표
1) 1학년
2) 2학년
3) 3학년

Ⅲ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 기본방향

Ⅳ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 내용체계

Ⅴ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 수준별교육과정
1. 수준별 교육 과정 편성의 전제
2. 단계별 수준별 교육 과정 편성

Ⅵ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 특별보충과정
1. 운영 시기
1) 기본과정을 이해하지 못하는 학생들을 위한 특별 보충 과정
2) 진급 평가에서 진급할 수 없는 학생들을 위한 특별 보충 과정
2. 지도 내용
1) 기본과정을 이해하지 못하는 학생들을 위한 특별 보충 과정
2) 진급 평가에서 진급할 수 없는 학생들을 위한 특별 보충 과정
3) 가르치는 교사

Ⅶ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 시각화

Ⅷ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 ICT활용교육

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 수준별로 편성․운영된다는 점이다. 수준별 교육과정은 학습 능력과 교육 내용간에 상승적인 상호작용이 일어날 수 있도록 교육과정을 구성하자는 것으로, 학습자의 학습능력 수준과 요구에 대응하는 차별적, 선택적 교육을 제공한다는 데 근본적인 의의를 두고 있다. 수준별 교육과정은 초․중등 교육기간에 걸쳐 범교과적으로 학생의 능력과 적성을 고려하는 것이다.
제7차 교육과정에서 수학과는 국민공통기본 교육기간 전체에 걸쳐 단계형 수준별 교육과정을 적용하게 된다. 수학과의 경우, 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년 동안을 10개 단계와 각 단계에 대한 2개의 하위 단계로 구성하게 되므로, 학기별로 구분되는 하위 단계까지 고려할 경우 총 20개의 단계를 운영하게 된다.
단계형 수준별 교육과정이 실시되면, 학년이 올라감에 따라 자동으로 그 학년에 해당하는 수학 내용을 학습하는 것이 아니라, 각 단계의 말에 이수 자격 시험을 치르게 된다. 그 결과에 따라 자격 미달이 경우 일종의 교과 유급인 재이수를 하게 된다. 여기서 재이수 과정을 이수하고 싶지 않은 학생의 경우 ‘특별 보충 과정’을 이수할 수도 있다. 특별 보충 과정은 정규 수업 시간에 당해 단계의 학습 목표를 도달하지 못한 학생들에게 학습 결손을 만회할 수 있도록 하는 일종의 보강 프로그램으로 특별 보충 과정의 편성 및 운영, 시기, 대상 학생의 선정, 교수-학습 방법 등에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 정하도록 되어 있다.
단계형 수준별 교육과정의 운영에 있어서의 기본적인 절차를 정리하면 다음과 같다. 각 단계의 말에는 해당 단계의 이수 여부를 결정하는 평가를 통하여 진급할 학생과 재이수할 학생을 결정한다. 재이수 대상 학생 중 재이수를 원하는 경우는 해당 단계를 재차 학습하고,

참고 자료

없음