* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 한국교육방법학회
ㆍ수록지정보 : 교육방법연구 / 26권 / 4호
ㆍ저자명 : 민경석, 박인용, 양길석
ㆍ저자명 : 민경석, 박인용, 양길석
목차
Ⅰ. 서 론Ⅱ. 준거설정방법과 한국어능력시험의 특성
Ⅲ. 연구 대상 및 규준참조적 준거설정 절차
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌
한국어 초록
이 연구는 준거참조검사에서 시험이 새롭게 개편되어 등급분할의 재설정이 필요한 경우 기존의 규준정보를 활용하여 준거를 설정하는 세 가지 방안을 제안하고, 그 결과의 타당성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 최근 개편된 한국어능력시험을 대상으로 기존 시험의 규준정보를 활용하여 첫째, 기존 시험의 등급별 점수분포의 교차점수를 구한 후 연계화 과정을 통하여 새로운 시험에서의 점수를 분할점수로 설정하는 방안(교차점수 분할), 둘째, 동백분위 방법을 적용하여 기존 시험에서의 절대기준 점수(50, 70점)에 해당하는 분할점수를 산출하는 방안(고정점수 분할), 셋째, 기존 시험에서의 등급별 비율과 동일한 비율을 갖는 개편 체제에서의 점수를 분할점수로 설정하는 방안(고정비율 분할)을 적용하였다. 세 가지 방안을 통해 한국어능력시험Ⅱ의 분할점수를 산출한 결과, 교차점수와 고정비율 방법은 기존체제에서의 등급별 비율과 전반적으로 유사한 경향을 보였다. 또한, 기존 등급을 유지한 비율과 단일시행에서의 분류 일치도가 높게 나타나 기존체제와의 연속성, 분류결정의 안정성 측면에서 한국어능력시험Ⅱ 분할점수의 타당성을 확인할 수 있었다. 이 연구에서 논의된 규준참조적 준거설정 방법은 준거참조적 방법과 비교하여 절차적 간편성뿐만 아니라 평가 결과의 일관성을 유지한다는 측면에서 다양한 국가수준 평가에 적용 가능한 방안으로 활용될 수 있을 것이다.
영어 초록
This study suggested three norm-referenced standard setting procedures for TOPIK Ⅱ, which wasreformed in 2014. Also, this study evaluated the validity of new cutoff scores on TOPIK Ⅱ in terms of
classification consistency. Three norm-referenced standard setting methods were 1) the crossing score
procedure which found the new cutoff score corresponding a overlapping score point of two performance
levels in the old test using a linking technique (equipercentile linking), 2) the fixed score procedure which
was based on permanent cutoff scores of the old test scale using the linking technique, and 3) the fixed
percentile procedure which maintained ratio of each performance level of the old test. The research results
showed that the percentages of each performance level in TOPIK Ⅱ, generated from two norm-referenced
methods(crossing score point and fixed percentile procedures), were similar to those of the old test, and a
large portion of examinees, who took both TOPIK (intermediary and advanced) and TOPIK Ⅱ,
maintained the same performance levels. Furthermore, classification consistency indices of TOPIK Ⅱ were
sufficiently high. Based on these results, cutoff scores of TOPIK Ⅱ from norm-referenced standard setting
procedures were valid and consistent in that new cutoff scores maintained continuity and stability of
performance levels compared with the old tests. Therefore, norm-referenced standard setting methods could
be practically appled to various large scale assessments, which might be reformed periodically but should
provide somewhat consistent test results.
참고 자료
없음태그
"교육방법연구"의 다른 논문
- 블렌디드 창업교육 프로그램의 교수학습경험에 대한 사례연구28페이지
- 성인의 평생학습을 통한 행복과 행복요인의 관계 분석20페이지
- 사이버대학 수업 주체의 자기성찰 중심 수업평가도구 개발34페이지
- 동료튜터링과 개별학습에 따른 인식론적 신념, 자기주도학습능력과 학업성취도 분석26페이지
- 방과후학교 참여 및 EBS 시청이 고등학생의 사교육비 지출에 미치는 영향: 선형성장모형을 통한 종단..19페이지
- 교원 대상 이러닝 환경에서 학습전이를 위한 교육요구 분석23페이지
- 공과대학생의 핵심역량 검사도구 개발 및 타당화30페이지
- 창의적 문제해결에서 SNS를 활용한 협력적 성찰이 대학생의 학습동기, 문제해결능력, 학업성취에 미치..27페이지
- 대학생의 진로 역량 교육 및 상담 서비스 요구도 분석29페이지
- 학생 요구 분석을 근거로 한 영어 수준별 영어전용강의 효과성 증진 방안20페이지