퀴즈네어 막대의 활용을 강조한 TAI(Team Assisted Individualization) 분수 학습 프로그램 개발

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 9권 / 1호
ㆍ저자명 : 윤선미, 김민경

목차

I. 서 론
II. 이론적 배경
III. 프로그램 개발
IV. 프로그램의 실제 및 결과
V. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 초등학교 분수 학습에서 퀴즈네어 막대의 활용을 강조한 TAI 분수 학습 프로그램을 개발
하여 학교 현장에서 적용할 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다. 그리하여 본 연구에서는 초등학교 수학
교육에서 특히 아동들이 어려워하는 분수 학습을 위하여 구체적 조작물로서 퀴즈네어 막대를 소개하고,
퀴즈네어 막대의 활용을 강조한 구체적 조작 활동 중심의 분 수 학습 방안을 개발하여 관계적 이해에
근거한 학습 활동이 되도록 하였다. 또한 구체물 조작 활동을 통한 수업 시 생기는 개인차를 고려하고
수학적 의사소통을 활발하게 하기 위한 방안으로 TAI(Team Assisted Individualization) 협동학습 모형
을 적용하여 초등학교 4학년 시기 아동의 분수 이해력에 주는 효과를 검증하였다.
퀴즈네어 막대의 활용을 강조한 TAI 분수 학습 프로그램은 서울시 B초등학교 4학년 한 개 반을 연구
대상으로 선택하 고 실험 집단은 6주간 10차시에 걸쳐 퀴즈네어 막대의 활용을 강조한 TAI 분수 수업을
실시하였다. 분수 학습 방법에 따른 효과를 검증하기 위하여 프로그램 적용 전 사전 분수 이해력 검사를
실시하고, 프로그램 적용 후 사후 분수 이해력 검사를 실시하여 분수 이해력 향상 정도를 살펴보았다.
또한 프로그램을 통해 분수의 연산을 관계적으로 이해하고 있는 지를 알아 보기 위하여 사후 분수 연산
의 관계적 이해도 평가를 실시하였다.
퀴즈네어 막대의 활용을 강조한 TAI 분수 학습 프로그램을 실시한 결과, 실험 집단의 아동들은 사전
검사에 비해 프로 그램 실시 후 실시한 사후 검사에서 분수 이해력이 높게 나타났음을 알 수 있었다.
또한 관계적 이해도 검사를 통해 프로그 램을 통해 분수 연산을 관계적으로 이해하고 있음을 확인하였
다. 결론적으로 퀴즈네어 막대의 활용을 강조한 TAI 분수 학 습 프로그램은 분수의 개념 이해력, 분수의
원리 이해력, 분수 연산의 관계적 이해도 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다.

영어 초록

The purpose of this study is to create and develop a Team Assisted Individualization(TAI)
fraction-learning program through the usage of Cuisenaire Rods and to enable and facilitate a
practical application of the program in elementary education. Based on a presumption that
elementary school students face difficulties in mathematics and accordingly lose interest in
mathematics primarily because of an erroneous course of learning and confusing conceptual
contents, this study searched for a fraction-learning program that provides self-motivation and
opportunities for active intellectual formation.
In conclusion, the TAI fraction-learning program through the usage of Cuisenaire Rods
possessed statistically significant effects on the students’ understanding of the concepts of
fractions, the principles of fractions, and the calculation of fractions. The program’s results,
however, are limited. The program was implemented in a short period of time for only one
class in their fourth grade of elementary education, which implies that generalizing the
program’s effects based on this small group of students inevitably carries risks. Accordingly, a
continuous development of a TAI learning program through the usage of Cuisenaire Rods,
which encompasses different aspects of fraction and different grades of elementary school
students, is essential.

참고 자료

없음