교육연극 기반 국어과 통합 수업 모형 개발

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 18권 / 3호
ㆍ저자명 : 이지은, 이성은

목차

I. 서 론
II. 이론적 배경
1. 국어과 통합 수업의 범위 및 원리
2. 교육연극의 개념과 교육적 의의
3. 교육연극과 국어과 통합 수업
III. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 설계 및 절차
3. 연구 도구 및 자료 분석
IV. 연구 결과
1. 교육연극 기반 국어과 통합 수업의 구성 요소
2. 교육연극 기반 국어과 통합 수업 모형 개발 과정
V. 결 론
참고문헌
Abstract

한국어 초록

본연구는 학습자 중심에서 국어과통합 수업이 이루어질 수 있도록교육연극의 철학 및 방법을 기반으로 하는 국어과 통합수업의 구성 요소를 탐색하고, 이에 근거한 모형을 개발하는데 목적이 있다. 이를위하여 국어과 통합 수업 및 교육연극에 대한 문헌 연구를 통해 교육연극 기반 국어과 통합 수업의 구성 요소를 목표, 원리, 내용, 방법, 평가로 구체화하였으며, 교수체제설계의 기본과정인 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 실행(Implementation), 평가(Evaluation) 과정에 따라 교육연극 기반 국어과 통합 수업 모형을 개발하였다. 교육연극 기반 국어과 통합 수업 모형의 교수? 학습절차는상상(Imagination), 통합(Integration), 내면화(Internalization)의 단계로 구성하였다. 상상 단계에서는 극적 상상으로 동기 유발을 하고 통합 단계에서는 필수학습요소를 익히고 즉흥극을 만들어 공유함으로써 언어 기능을 통합적으로 학습하며, 내면화 단계에서는 학습활동을 되돌아보며 서로의 생각을 나눔으로써 수업에서의 겸험을 실제 삶에 일반화할 수 있도록 하였다.
6명 아동 22명을 대상으로 교육연극 기반 국어과 통합 수업 모형에 의한 국어과 수업을 총7주 24차시에 걸펴 실시한 결과 교육연극 기반 국어과 통합 수업 모형은 아동의 이해 능력, 표현 능력, 대인관계 능력에 효과가 있는 것으로 나타났다. 아동의 삶을 다루고, 다른 사람과의 상호작용을 중요시하며, 아동의 자발성을 극대화하는 것은 학습자 중심 교육을 가능하게 하는 요인이면서 교육연극의 중요한 특성이기도 하다. 국어과 통합 수업은 교육연극을 기바으로 할 때 학습자 중심 교육으로서의 가치가 드러나므로 교육연극 기반 국어과 통합 수업 모형은 교육학적으로 충분한 의의를 갖는다고 할 수 있다.

영어 초록

This study developed an integrated instruction model for language arts based on educational drama. For this purpose, this study examined the instructional components (i.e., purposes,principles, content, methods, and evaluations) of the integrated instruction for language arts based on educational drama. It developed the model according to the procedures of an instruction system design called ADDIE and included analysis, design, development, implementation, and evaluation. To examine the effects of the integrated instruction model for language arts based on educational drama, the language arts instruction was conducted with 22 sixth grade students.
The results are as follows. First, the model improved the students’ comprehension skills. Second, the model improved the students’ expression skills. Third, the model improved the students’ interpersonal skills. The conclusions are as follows. First, integrated instruction for language arts must utilize conversations and the texts that reflect the students’ real life. Second, integrated instruction for
language arts must utilize improvisation that provides abundant opportunities for interaction between students. Third, integrated instruction for language arts must empower students to participate spontaneously.

참고 자료

없음