남녀공학이 학교풍토와 학습시간에 미치는 영향: 집단 판별 및 인과관계 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육사회학회 ㆍ수록지정보 : 교육사회학연구 / 23권 / 4호
ㆍ저자명 : 김경년

목차

Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 분석 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
부록
ABSTRACT

한국어 초록

본 연구는 중학교 3학년 학생들을 대상으로 남녀공학이 학교풍토에 대한 인식과 학습시간
에 미치는 인과관계를 조사하였다. 남녀공학이 양성평등의 시대적 흐름을 실천하는 학교형태
의 주류로 지속될 경향이라는 점에서 본 연구는 우리 사회에서 보편적으로 자리 잡은 혼성
학교 형태가 학생들에게 미치는 영향에 대한 고찰을 통해 좀 더 발전적인 모습을 창출하는
데 중요한 정보를 제공한다는 점에 의의가 있다. 본 연구는 주의분산의 관점에서 남녀공학
혹은 단성학교의 효과를 접근하고 있으며 학교에 이성의 존재에 의한 주의분산을 매개로 태
도, 행동, 학업성취에 영향을 주는 것을 가정하였다. 연구방법론 측면에서 남녀공학 혹은 단
성학교의 효과를 연구하는데 제기되어 온 문제는 내생성(endogeneity)에 관한 것으로 본 연구
에서는 도구변수로 중학교 배정지역에 단성학교와 남녀공학의 혼재 여부를 활용하였다. 배정
지역에 단성학교의 존재는 남녀공학으로 입학에 외생적으로 영향을 미치며 남녀공학으로 배
정될 확률에 영향을 주기 때문이다. 본 연구에서는 가정 배경 및 개인 특성과 같은 다른 변
수들을 통제한 상태에서 도구변수가 남녀공학으로 진학을 적절하게 설명하는 것을 보였다.
그러나 전반적인 표본을 대상으로 도구변수 모형을 적용하였을 때, 반학교문화 및 영어?수
학 학습시간의 설명에 있어서 남녀공학의 내생성은 통계적으로 부인되었다. 반면에 성별, 사
회계층을 기준으로 학생들을 분류하여 하위계층 남학생의 학교풍토 인식과 학습시간 결정에
남녀공학은 내생적으로 작용하였다. 즉 하위계층의 남학생에게 남녀공학에 재학으로 학교풍
토 인식과 학습시간에 미치는 영향에는 선택편의가 있음을 의미한다. 본 연구에서는 하위계
층의 남학생에게 남녀공학과 교육활동 간에 부(-)의 인과관계가 있음을 증명하였으며 남녀공
학이 학교풍토에 대한 인식과 학습시간에 미치는 부정적인 효과가 이들에게만 강하게 나타
나고 있음을 보였다. 남녀공학으로 확산은 이들을 배려할 필요성이 있으며 저소득가정이 밀
집한 학교는 단성학교로 유지하는 것도 하나의 대안으로 검토할 필요가 있음을 시사한다.

영어 초록

This study casually investigated the effects of co-education in middle school on recognition
of school climate and study time. This study may contribute to providing information for the
way of enhancing the role of co-ed school practicing gender equity. This study hypothesized
that co-ed school will influence students' behavior and academic achievement from the
distraction perspective in co-ed school. Theoretically, dealing with endogeneity is a key issue in
studying of co-ed school effects. This study used instrumental variable indicating whether
students reside in the area having both co-ed school and single-sex school. The presence of
single-sex school in residence will influence externally the probability of being allocated to
co-ed school. This study showed that instrumental variable significantly accounted for the
entrance of co-ed school. When the whole sample was investigated, the endogenity of co-ed
school was denied in the effects on school climate and study time. However, when sample was
divided into subgroups by sex and family background, the endogenity of co-ed school was
effective to boys with lower social economic background. This means that results from OLS for
co-ed school effects will be biased when sample was constrained to these boys. This study
demonstrated that co-ed school exerts strong-negative effects on school climate and study time
to poor boys. Results indicate that to increase co-ed school, negative effects toward these boys
should be appropriately dealt with.

참고 자료

없음