초·중·고 교사의 교수화법에 대한 인식 조사

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 박창균, 이정우

목차

1. 서론
2. 연구 내용과 방법
3. 연구 결과
4. 요약 및 결론
참고문헌

한국어 초록

이 연구는 초·중·고등학교 교사들이 수업 시간에 사용하는 화법의 실태와 인식을 조사한 것이다. 이 연구에서 드러난 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 초·중학교 교사들은 교사의 화법이 학생의 인성이나 정서발달에, 고등학교 교사들은 학업성취에 가장 많은 영향을 준다고 생각하였다.
둘째, 초등학교 교사들은 수업의 도입단계를 전개단계만큼이나 중요하게 다루지만, 중·고등학교 교사들은 수업의 전개단계를 중요하게 여겼다.
셋째, 초·중·고등학교 교사들의 질문 화법, 칭찬 화법, 수업 이탈 및 복귀 화법은 비슷한 경향을 보였지만, 피드백 화법, 설명 화법, 이야기 화법, 지시 화법은 학교급별로 다른 양상을 보였다.
넷째, 표준 발음 구사 능력에 때문에 수업 중에 어려움을 겪는 경우는 그렇게 많지 않았지만, 비언어적 의사소통은 표준 발음보다 상대적으로 더 어려움을 겪는 것으로 드러났다.
다섯째, 수업 화법 관련 연수는 받지 않은 교사가 훨씬 많았으며, 교수화법 관련 연수 프로그램이 필요하다고 하였다.

영어 초록

This study is to investigate aspects and recognition of instructional communication that elementary, middle and high school teachers use in their classroom.
First, elementary and middle schools the teacher’s speech to the student’s personality and emotional development, in the case of high schools have the most impact on student achievement was recognized bestows.
Second, elementary school teacher in the class is as important as the introduction phase dealt with the deployment phase, but the middle and high school teachers in the class was considered particularly important for the deployment phase.
Third, elementary, middle and high school teachers the question speech, praise speech, escape and return to classroom discourse showed a similar trend, but feedback speech, description, storytelling, directions speech showed a different pattern.
Forth, proficiency in standard pronunciation in class suffers so much if you did. But non-verbal communication is relatively more than the standard pronunciation turned out to be struggling.
Fifth, teacher’s instructional communication-related training was a lot a lot if you do not, a instructional communication-related training programs were needed.

참고 자료

없음