교수설계이론의 재개념화와 지향점

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 12권 / 1호
ㆍ저자명 : 이명근

목차

I. 서론
II. 교수설계이론의 개념과 이론적 구조
III. 교수설계이론의 재개념화
IV. 결론 : 교수설계이론의 지향점
참고문헌

한국어 초록

오랜 전통 속에서 발전된 탐구분야로서의 교수설계이론은 그 이론적 정체성에 있어서 모호함을 드러낸다. 따라서 본고는 일종의 메타이론화 작업을 시도함으로써 교육공학의 핵심분야라고 할 수 있는 교수설계이론에 대한 이론적 정체성을 재개념화하고, 아울러 교수학습설계에 있어서 새로운 지향점을 전망하여 보았다. 특히 교수설계이론에 대한 재개념화 작업은 이론의 특성상 그 진화과정을 검토하였다. 그 결과, 지금까지 다양한 상황에 적용되어 온 대표적 교수설계이론들은 내용위주 및 인지기제 위주의 양극화 현상을 나타내고 있다. 이 양극화 현상을 극복하고 이론적 균형성을 확보하는 방안으로서는 무엇보다도 두 이론적 특성에 대한 절충을 시도해볼 수 있다. 이러한 재개념화는 최근에 논의되는 구성주의적 입장에 비추어 볼 때도 비교적 타당한 메타이론으로서의 가능성을 보여준다. 그럼에도 불구하고 교수설계이론의 진화과정을 통한 재개념화 작업은 조심스럽게 논의되어져야 한다. 무엇보다도 교수설계이론 자체가 여전히 진화하고 있으며, 또한 정보화 사회의 도래로 인한 전혀 새로운 교수학습환경을 예상할 수 있기 때문이다. 따라서 새로운 교수설계이론의 등장과 함께 이루어지는 재개념화 작업은 다양한 교수학습 상황을 포함하는 보다 포괄적 교수설계이론의 개념을 지향해야 할 것이다.

영어 초록

In spite of long- standing systematic effort s for effective instruction from the Greek age, instructional design theory as a field of inquiry is suffering from it s theoretical identity problem. This paradoxical state may well require meatatheorizing of the field as being a deeper under standing of existing theories, development of a new theory, and exploring the ground of comprehensive theoretical view.While some metatheories such as Gropper's (1983) and Reigeluth's (1983) have been tried, these are overwhelmed with heterogeneous nature of existing instructional design theories and their ever - evolving state. Thus, alternative frame of reference for reconceptualization is very needed. A new metatheorizing for reconceptualization of instructional design theories may be groped for by reviewing the evolutionary development of them.Scrutinizing the instructional design theories so far reveals the theories' polar ity either'data- based' or 'algorithm- based'. In order to overcome this undesirable phenomenonand secure theoretical balance, an attempt to take eclecticism over the two polar characteristics as being a lit tle transformed can be made. This eclectic theory of instructional design is regarded as a break- through reconceptualizing the field as instructional design theories were from instructional theories in the past. Moreover, it seems that this reconceptualization is applicable to a recent trend of constructivistic instructional design.Reconceptualizat ion derived from the evolutionary process of existing theories, however, should be cautioned with the fact that the instructional theories are still evolving and that new way of dynamic instruction based on electronic network is about to be prevalent. Advent of revolutionary instructional design theories like this will entail drastic change of the concept of the theories it self which, in turn, necessarily requires another reconceptualization in the near future.

참고 자료

없음