초등체육 교사교육을 위한 현실적 접근

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등체육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등체육학회지 / 15권 / 1호
ㆍ저자명 : 이덕영

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등체육 교사교육 접근 방법의 변화
Ⅲ. 반성적 교사교육을 위한 현실적 접근
Ⅳ. 반성적 초등체육 교사교육을 위한 현실적 접근 프로그램의 예
Ⅴ. 현실적 접근이 반성적 초등체육 교사교육에 주는 시사점
Ⅵ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

최근 온 나라의 교육계가 술렁이고 있다. 국어, 수학, 사회, 과학, 영어에서 기초학력이 부족한 학생들이 많이 나왔으며, 지역에 따라 그 경중이 크다는 것이다. 언론에서는 대대적으로 다루고 있으며 그 결과에 따른 원인의 분석도 다양하게 제시하고 있다. 그렇다면 과연 교육에서의 학력이 이 다섯 과목에 한정된다는 것인지, 그 외의 교과들은 기초학력 평가의 필요성조차 없다는 것인지 의아하다.
이러한 교육 상황은 결국 지식 위주의 교육을 부채질하게 될 것이며, 현실에서도 문화유산의 하나로 인정받고 있으며 그 가치가 인정된 다른 교과들은 교육의 관심에서 밀려나게 되고, 지식중심의 학원으로 학

영어 초록

Recently, in the field of teacher education, it has been strongly supported to train reflective teachers. EPETE is also no exception to this trend. Despite the importance of fostering reflective elementary physical education teachers, there has been few, if any, research on the practical program to educate reflective pre service elementary school teachers. Lately, Korthagen(2001) reported the possibilities and results of reflective teacher education after having applied concrete programs and methods for it as a realistic approach for 10 years or so. Thereby, this article suggests three implications that the realistic approach for reflective teacher education provides to reflective EPETE. First, reflection should be facilitated through field experience at theory-based class. Second, ALACT model should be actively utilized for reflective EPETE. Third, teachers should change their mind for reflective EPETE. Furthermore, based on these implications, this paper suggests the examples of programs in reflective EPETE through the realistic approach.

※ Key Words : reflective teacher education, Performance pedagogy, reflective pedagogy, the realistic approach, ALACT model, reflective EPETE

참고 자료

없음