1. 유아들의 인지적 영역을 평가하는 평가 문항으로 연결형 5문항, 선다형 5문항을 각각 제작하시오. (10점) 2. 유아들의 정의적 영역을 평가하는 평가 문항을 평정척도 형식으로 6문항을 제작하시오. (15점) 3. 유아들의 인지적 영역과 정의적 영역을 1번의 형식과 2번의 형식으로 평가해야 하는 타당한 이유(목적)를 설명하시오. (10점) 4. 1번 검

소개글

"1. 유아들의 인지적 영역을 평가하는 평가 문항으로 연결형 5문항, 선다형 5문항을 각각 제작하시오. (10점) 2. 유아들의 정의적 영역을 평가하는 평가 문항을 평정척도 형식으로 6문항을 제작하시오. (15점) 3. 유아들의 인지적 영역과 정의적 영역을 1번의 형식과 2번의 형식으로 평가해야 하는 타당한 이유(목적)를 설명하시오. (10점) 4. 1번 검"에 대한 내용입니다.

목차

1. 유아들의 인지적 영역을 평가하는 평가 문항으로 연결형 5문항, 선다형 5문항을 각각 제작하시오.(10점)
2. 유아들의 정의적 영역을 평가하는 평가 문항을 평정척도 형식으로 6문항을 제작하시오. (15점)
3. 유아들의 인지적 영역과 정의적 영역을 1번의 형식과 2번의 형식으로 평가해야 하는 타당한 이유(목적)를 설명하시오. (10점)
4. 1번 검사도구와 2번 검사도구를 만 5세 이상 유아 5명에게 실시하고 그 검사도구의 실시과정을 구체적으로 기술하시오. (15점)
5. 위의 1번과 2번의 검사도구에서 ①평균과 표준편차를 구하는 과정과 ②그 결과를 각각 제시하시오.
(20점)

본문내용

4월에 한국방송통신대 협력 유치원인 백합유치원의 만5세 아람반에서 실습생으로 수업 보조 및 부분, 연계, 올데이 수업을 하게 되었고 담임선생님께 교육평가 레포트에 대한 설명을 드린 후 영역평가 및 설문작성을 할 수 있도록 허락을 받았다. 놀이중심 교육과정을 우선시하는 유치원이여서 유아들은 호기심이 많고 모든 것에 적극적으로 상호작용을 하는 편이였다. 검사도구를 실시할 때는 평소와 같은 환경을 만들어주었고 평소 유아들과는 자유놀이시간에 초등학교 놀이도 함께 한 경험들이 있어 학습지 푸는 놀이라고 편안한 분위기를 조성하여 실시하였다. 정규과정이 외에 방과후 교육과정을 하는 유아 5명(여아 4명, 남아 1명)을 대상으로 평가를 실시 하였고 방과 후 교육과정에서 보육 활동으로 ‘따뜻한 봄이 왔어요’라는 주제에 봄의 동물 개구리에 대한 활동계획이 2주간 이루어졌고 이러한 활동은 참고부록으로 아래에 나타내었다. 다양한활동내용으로 숲체험, 올챙이 키우기, 개구기관련 동화듣기 및 동영상 시청, 종이접기, 조형활동 등 다양한 활동과정 안에서 배우고 습득한 것들을 통해 인지적 영역과 정의적 영역의 검사도구인 질문지를 이민진(2001)의 논문의 인지적영역과 정의적 영역의 내용을 토대로 실습하고 있는 유치원 교육과정의 내용 구성안을 참고하고 재해석하여 문항을 만들었다. 자유놀이 시간에 관심이 있어하는 유아 중 방과후 교육과정을 하는 유아들에게 실시하였다. 책상에 검사지를 펴놓고 연필과 지우개를 준비 한 후 관심을 가지는 유아들을 대상으로 한명씩 개인적으로 실시하였으나 방과 후 교육과정을 하지 않는 유아가 관심을 가질 경우에는 여유분으로 만들어 온 검사지를 풀도록 하였고 평가 실험값에는 포함하지 않았다. 평가지를 풀 때 힘들어하거나 쉬고 싶어할 때는 자유롭게 쉬었다가 풀 수 있도록 하였다. 인지적영역 평가 시 활동지를 풀 때 한글을 잘 모르거나 단어가 이해가 안가서 어려워 할 경우에는 유아는 옆에서 읽어주면서 평가하도록 하였다.

참고 자료

김종원(2010), 유아교육평가의 이해, 양서원.
김희태,박순근(2014), 유아교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원.
김희태,유진은(2021), 교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원.
이민진(2001), 탐구적 과학수업이 유아의 인지적·정의적 영역 발달에 미치는 영향, 성균관대학교 석사학위논문.