(학교교육과 청소년) 초등학교 방과후학교 운영계획서와 중학교 방과후학교 운영계획서를 각 1개씩 수집한다

과제정보

학과	청소년교육과	학년	1학년
과목명	학교교육과청소년	자료	11건
공통	초등학교 방과후학교 운영계획서와 중학교 방과후학교 운영계획서를 각 1개씩 수집한다. 각 운영 계획서에 제시된 (가)프로그램의 구성을 요약하고, (나)프로그램 구성의 특징이나 장·단점을 3가지 이상 서술한다. 또한 (다)자신이 가... 더보기 초등학교 방과후학교 운영계획서와 중학교 방과후학교 운영계획서를 각 1개씩 수집한다. 각 운영 계획서에 제시된 (가)프로그램의 구성을 요약하고, (나)프로그램 구성의 특징이나 장·단점을 3가지 이상 서술한다. 또한 (다)자신이 가진 특기나 기능(할 줄 아는 것) 등을 3가지 이상 쓰고, (라)자신의 특기나 기능과 관련된 직접 운영할 수 있는 프로그램의 개요(프로그램명, 대상, 운영 차시, 내용 요약 등)를 제시하시오. (30점) 접기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보체초등학교
1) 방과 후 학교 목적
2) 구성
3) 특징
2. 안청중학교
1) 방과 후 학교 목적
2) 구성
3) 특징
3. 방과 후 학교 ‘요리 프로그램’ 개발

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
빠르게 변화하고 있는 21C 사회는 맞벌이 부부 증가, 결손가족과 같은 가족 형태가 변화되기 시작하였고, 그 속에선 사회 양극화가 점점 심화되어 교육수요자의 학생들 간에도 양극화가 심화되고 있다. 학생 간의 교육차는 다시 사회의 양극화로 이어져 이는 사회 통합을 저해하는 장애요소로 작용하게 된다.
따라서 사회통합을 저해하는 장애요소인 학생 간의 교육차를 해소하기 위하여 학교에서 하는 정규교과과정 이외에도 방과 후 학교 프로그램을 활용 할 필요성이 요구되었다.
방과 후 교육활동체제는 1996년 특기·적성교육으로 시작되었으나 프로그램의 연속성이 없고, 학생 개개인의 선택권을 보장해주지 못했으며, 우수한 강사를 확보하지 못하여 양질의 다양한 프로그램을 개설하지 못하여 학생들의 다양한 과외욕구를 해소하는데 한계가 있었다(전경순, 2011).
또한 지역·계층 간 교육의 불평등을 해소하기 위해서는 소외계층 자녀들도 정규교육과정 이후에 교육을 받을 수 있는 기회를 확대해야 한다고 하며, 학교가 지역사회 문화센터로서의 역할을 수행할 수 있도록 ‘방과 후 학교’를 도입하게 되었다고 한다(홍후조 외, 2005).
이에 본 글에서는 경기도 안성시의 보체초등학교의 방과 후 학교 운영 프로그램과 안청중학교의 방과 후 학교 운영 프로그램을 요약하고 이에 대한 특징을 3가지 이상 서술하도록 하겠다. 더불어 내가 할 줄 아는 특기를 바탕으로 직접 운영할 수 있는 프로그램 개요를 제시해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 보체초등학교
1) 방과 후 학교 목적
2017년 보체초등학교의 방과 후 학교의 목적은 학교 외부에서 이루어지는 과외 활동을 학교 내부로 끌어 들여서 학부모에게서 신뢰받을 수 있는 교육풍토를 조성하고 전인교육을 활성화하는 공급자 중심 교육에서 수요자 중심 교육으로 전환시키고, 다양한 분야의 프로그램을 학생들에게 제공하여 학생들이 직접 학습 선택권에 대한 기회를 부여 받아 학습자의 꿈과 끼에 맞는 다양한 방과 후 학교 교육활동을 추진해 교육 효과를 극대화할 수 있도록 한다.

참고 자료

경기도안성교육지원청, http://www.goean.kr/
교육부(2017). 『2017년 방과후학교 운영 현황 통계』
교육인적자원부(2007). 『2007학년도 방과후학교 운영 기본계획(안)』
방과후학교운영지원센터, https://www.afterschool.go.kr/
보체초등학교, http://www.poche.es.kr/
안청중학교, http://www.anchung.ms.kr/
유정희(2018). “초등 방과후학교 프로그램의 운영실태와 프로그램의 유형”. 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
전경순(2011). “초등학교 방과후학교 운영에 대한 학생과 학부모의 인식 및 만족도 분석”, 부산대학교 석사학위논문.
홍후조, 이승미, 민부자, 김대영, 김민균(2005). 『방과후학교 운영의 기본방향과 주요내용』, 국제정책포럼, 한국교육개발원.