본론(PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 신체형에 대한 보건교육 중재 계획)※교육 대상자의 인구 사회적 특성

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론(PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 신체형에 대한 보건교육 중재 계획)
※교육 대상자의 인구 사회적 특성
1단계- 사회적 사정 (Social Assessment)
2단계- 역학적 사정 (Epidemiologic Assessment)
3단계- 행위 및 환경적 사정 (Behavioural and Environmental Assessment)
4단계- 교육 및 생태적 사정 (Educational and Ecological Assessment)
5단계- 행정 및 정책적 사정 (Administrative Policy Assessment)
6단계- 수행 (Implementation)
※보건교육의 학습지도 계획서
7단계- 과정평가 (Process Evaluation)
8단계- 영향평가 (Impact Evaluation)
9단계- 결과평가 (Outcome Evaluation)

Ⅲ . 결론

Ⅳ . 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
집단 따돌림은 주로 어린 학생들 사이에서 어떤 집단 사이에 존재하는 기준에서 벗어나는 이를 벌주기 위한 의도적 또는 따돌리는 집단의 압력에 동조하여 같이 괴롭히는 행동을 말한다. 흔히 "왕따", 줄여서 "따" 또는 "따를 당하다"라고도 불린다.
최근의 집단따돌림 문제는 자살을 하거나 혹은 정신치료를 받을 만큼 심각한 상태로 발전을 하고 특히 아동기나 청소년기에 극심하기 때문에, 그리고 일반적으로 학교의 교실에서 일어나기 때문에 더욱 심각한 사회문제가 되고 있다.
학령기 아동과 청소년기는 일생에 있어서 가장 중요한 시기라고 해도 과언이 아닐 만큼 많은 급격한 성장과 함께 인생의 방향이 어느 정도 정해지는 시기이다. 따라서 이 시기에 적절한 보건교육을 통하여 신체적 건강 뿐 아니라 정신적 건강에 치명적인 결과를 낳을 수 있는 집단따돌림에 대한 적극적인 건강한 생활습관을 확립하도록 인도하는 것은 어떤 교육보다도 중요하다고 할 수 있겠다.
이에 그린의 precede-proceed모형을 적용하여 중학생의 집단 따돌림에 대한 보건교육에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.

<중 략>

7단계- 과정평가(Process Evaluation)
1단계에서 6단계까지 모형에 따른 중재 기획에서 그 수행까지의 과정이 적절하게 잘 이루어졌는지에 대한 평가이다.

8단계- 영향평가(Impact evaluation)
이번 보건교육으로 인하여 학생들에게 어떠한 영향을 주었는지에 대한 평가가 이루어지는 것을 말하는 것으로, 실제 이 학급의 학생들의 행동과 환경에서 어떠한 변화가 일어났는지에 대해서 평가하게 된다.

9단계- 결과평가(Outcome evaluation)
최종적인 결과에 대한 평가로, 이 학급의 학생들이 겪고 있던 학급 내의 집단 따돌림으로 인한 문제들이 어느 정도 해소가 되었으며, 현재 이 학급 학생들의 건강상태에 따른 삶의 질은 어느 수준에 이르렀는지에 대한 평가가 이루어진다.

참고 자료

김영임·박영임·이규영 ,보건교육, 한국방송통신대학교, 2014
김명·고승덕 외 3명 저, 보건교육 건강증진 이론, 계축문화사, 2014
손진희·홍지영, 청소년 따돌림 문제의 이해와 대처, 학지사, 2008
홍경자, 청소년의 인성교육, 학지사, 2004
한국교육개발원, 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원,1998