[시험자료] 교과교육론 사회과 교사 전문성

소개글

"[시험자료] 교과교육론 사회과 교사 전문성"에 대한 내용입니다.

목차

테마 7. 사회과 교사와 전문성
1. 사회과 교육과정과 교사의 역할
2. 교사의 전문서 연구추이

테마 8. 수업모형의 분류

테마 9. 다양한 수업 기법 : 강의, 토의, 역할 놀이
1. 강의법 : 패스
2. 토의
3. 역할극(단답형 가능성)
4. 신문활용수업 NIE

본문내용

1. 사회과 교육과정과 교사의 역할
(제목이 사회과 교사의 전문성이니 결론은 교육과정 전달자에 그치게 되면 전문성 있는 사회과 교사라 할 수 없다. 전문성 있는 사회과 교사가 되기 위해서는 조정자 역할 뿐 아니라 이론가 역할까지 나아가야 한다는 것이다.)

(1) 교육과정 전달자 : ‘교사 배제 교육과정’

교육과정 개발자
교사

공식적 교육과정
A
수업
실행된 교육과정
A

① 그림을 보면, 교육과정을 개발하는 과정부터 수업을 학생에게 전달하는 과정에 이르기까지 교사의 영향은 거의 배제된다.
② 교사는 교육과정에 담겨진 개발자의 의도와 과치관을 토대로 제작된 교과서를 이용하여 학생에게 교과서의 내용을 그대로 전달한다.(수도관 역할)
③ 교사는 교육과정에서 제시한 목적과 교과 내용을 있는 그대로 학생에게 효과적으로 전달하기 위해 수업에서 교수-학습 방법을 선택하는 의사결정만 한다.(즉 목표, 내용, 방법 중에서 교사는 전달자 방법밖에 없다는 것이다.)

(2) 교육과정 조정자(p117)
① 교사는 자신의 가치관에 따라 수업목표를 설정하고, 교수-학습 내용과 방법을 결정하여 교육과정을 새롭게 재조직한다.

② ‘1970년 신사회과 운동의 전개로 조직된 학문 중심 교육과정의 도입이 실패한 것을 계기로, 교육과정 조정자로서 사회과 교사의 능동적인 역할에 더욱 관심을 가지게 되었다. (대다수의 교사들이 학문중심 교욱과정을 효과적으로 실행하기 위해 개발된 수업 자료와 교수-학습 방식을 화용하지 않아 실패함) : (즉, 신사회과 운동이 실패한 이유는 교육과 조정자의 역할의 의미는 현장에서 교사가 어떻게 활용하냐가 중요하다. 만약 선생이 그것을 활용하지 않으면 실패할 수박에 없다. 역설적으로 이런 실패가 곧 신사회과 우동 실패가 조정자의 역할을 부각시키는 계기가 되었다. - 미국 신사회과 물어보면서 로스의 교사역할을 물어볼 수 있다는 것이다.-)

참고 자료

없음