작문교육론 13장 요약

목차

1. 교육과정에 학습을 위한 글쓰기는 어떻게 나타나있는가
1) 2007 개정 교육과정
2) 2009 개정 교육과정
3) 2015 개정 교육과정
4) 국어교과는 다른 교과 학습의 기초가 되는 도구 교과로서의 성격

2. 학습과 쓰기는 어떤 관계가 있는가
1) 학습과 쓰기의 관계
2) 쓰기가 학습에 미치는 효과

3. 작문 교육은 교과 학습에서 어떤 역할을 할 수 있는가
1) 교과 학습의 특성과 글쓰기
2) 국어 교과에서 학습을 위한 글쓰기의 역할

4. 학습을 위한 글쓰기에는 어떤 것이 있으며, 어떻게 가르치는가
1) 요약문(자료의 이해)
2) 보고서(정보의 탐색 및 정리)
3) 논술문(관점의 정립과 논증하기)

본문내용

1. 교육과정에 학습을 위한 글쓰기는 어떻게 나타나있는가
1) 2007 개정 교육과정
(1) 특징
① 국어과 교육과정에서 학습을 위한 글쓰기를 부각하기 시작한 때
② 이후, 학습 도구로서 쓰기가 지닌 중요성이 계속 강조
→ 학습 도구 : 학습한 내용을 정리하거나 지식을 확장하기 위한 도구
③ 글을 쓰는 과정에서는 개념의 구체화, 지식 간의 연결 같은 학습의 계기가 포함되기 마련이고, 글쓰기를 통해 학생들은 다양한 지적 활동을 수행하고 학습 내용에 대한 이해 정도를 확인 가능
④ 학습을 위한 글쓰기 양식으로 요약문, 보고서, 논술문 제시 → 정보의 정리, 정보의 정교화, 새로운 내용의 창출과 깊은 관련
2) 2009 개정 교육과정
(2) 특징
① 요약문과 보고서 쓰기와 관련된 성취기준이 구체적으로 제시 됨
• 요약하기 : 읽기 자료에 대한 종합적인 독해 활동이자 글의 내용을 자신의 말로 재구성 하는 행위
→ 자료에 대한 이해 수준을 집약적으로 드러냄
→ 학습을 위한 쓰기의 가장 기본적인 활동
• 보고서 쓰기 : 학습 상황에서 흔히 수행하는 관찰, 조사, 실험의 내용을 연구 목적과 방법, 결과 등의 절차에 따라 쓰도록 제시
→ 내요을 효과적으로 전달하기 위한 시각 자료의 활용이나 인용ㆍ표절 등과 연관된 쓰기 윤리 준수 또한 강조
3) 2015 개정 교육과정
(3) 특징
② 학습을 위한 글쓰기와 관련해 심화 국어에 학문 목적의 글쓰기와 관련된 성취기준을 도입함
→ 상급 학교에 진학 했을 때 학습과 연구에 요구되는 쓰기 능력을 갖춰 학업을 원활히 수행하도록 하려는 목적
→ 학술 정보를 이해하는 활동과 보고서 쓰기와 같은 표현 활동 제시
→ 학업에 필요한 정보 수집과 분석, 정보의 체계적 조직과 논리적 전달과 같은 교육 요소에 대한 강조로 연결
③ 교과 학습에서 쓰기 : 배운 지식을 정리, 지식과 지식을 연결, 쓰기를 통해 자신의 이해 수준 확인, 사고를 심화하고 정교화
4) 국어교과는 다른 교과 학습의 기초가 되는 도구 교과로서의 성격 → 학습을 위한 글쓰기가 이러한 특성을 실현하는데 큰 도움

참고 자료

없음