고교평준화 이데올로기적 측면에서본 찬반 의견

소개글

고교평준화의 정의및 순기능 역기능 이데올로기적 측면에서 본 찬반 의견이 씌여진 레포트

목차

1.고교평준화의 개념 및 정의

2.고교평준화 정책의 배경
(1) 교육적 측면
(2) 사회, 경제적 측면

3. 고교평준화 정책의 방향과 내용
(1)순기능
(2)역기능

4. 고교평준화 반대입장

5. 고교평준화 찬성입장

6. 개인 단상

본문내용

고교평준화 찬성입장
고교펑준화 정책이 수립된 이후 지난 40년 동안 고교평준화는 교육계는 물론 사회전반적인 영역에 있어서 끊임없이 논란거리가 되어 온 이슈 중의 하나이다. 고교평준화의 찬성과 반대, 자료에도 이미 언급되었듯이 우리는 고교평준화를 바라보는데 있어서 너무 이분법적인 사고로만 바라보려고 한다. 찬성하는 입장의 사람들을 그저 비평준화의 역기능만을 강조하고, 반대하는 사람들 역시 평준화의 단점만을 내세우고 있다. 고교평준화에 대한 논의는 우리나라 교육의 미래의 성패를 가능하는 중요한 문제인 만큼 좀 더 열린 마음으로 상대의 말에 귀 기울이며 의견을 조율해갈 필요가 있다고 생각한다.
나는 고교 평준화 정책을 찬성하는 입장이다. 물론 고교 비평준화를 주장하는 사람들의 주장을 잘 알고 있고, 그 취지에 대해서는 부정하지 않는다. 하지만 그들의 주장처럼 비평준화가 고등학생들의 학력신장에 도움이 되는지에 대해서는 의문이 든다. 그리고 과연 그들이 주장하는 학력신장이 진정한 교육의 질적 향상을 가져오는 것인가에 대해서도 다시 한 번 숙고해볼 필요가 있다.
고교평준화에 대한 나의 찬성입장은 다음과 같다
첫째. 중등교육의 정상화이다.
성적 중심으로 서열화된 학교체제 속에서는 입시 경쟁이 과열되어 교육과정을 정상적으로 운영할 수 없으며, 입시중심 교육과정 운영으로 전인교육의 실현이 어렵다. 그러므로, 고등학교 교육의 목적을 실현하고 교육과정 운영의 정상화를 위하여 평준화 정책은 계속 유지되어야 한다. 왜냐하면 비 평준화된 체제하의 내신성적 중심의 공부는 창의성과 자율성을 제약한다. 비 평준화 지역에서는 고교 진학의 유일한 기준이 내신 성적이기 때문에 학생의 관심이나 소질, 적성과 무관하게 모든 과목을 잘해야 한다. 내신성적을 위하여 모든 과목을 다 잘해야 하는 상황에서는 학생의 창의성과 자율성이 계발 될 수가 없다. 그러므로 학교가 서열화 되고 과열 경쟁이 이루어 지고 있는 상황에서는 교육과정 운영이 비정상적으로 이루어질 수밖에 없다.

참고 자료

없음