문제아의 잘못된 행동 치료 사례

소개글

나름대로 열심히
자료를 정리 했습니다.
수업 중 제출한 자료와 검색 통해
정리한 것에 제 의견을 넣었습니다.

자료 잘 참고하시어
학업에 좋은 결과가 있기를 바랍니다.
감사합니다.

목차

1장. 바람직하지 못한 성적 행동의 교정
1. 대상 아동의 실태 2. 지도의 필요성 3. 지도기간
4. 지도의 실제 5. 지도결과 6. 맺는말
2장. 자신의 손을 무는 행동의 소거
1. 대상아동 2. 문제행동의 관찰 3. 문제행동의 실태
4. 지도 방법 6. 맺은 말
3장. 운동학습을 통한 돌출 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동 Ⅱ. 대상아동의 실태 및 문제 행동
Ⅲ. 지도방법의 선정 Ⅳ. 지도의 실제
Ⅴ. 맺는 말
4장. 또래집단 활동을 통한 고립행동의 감소
1. 대상아동 2. 목표행동의 설정 이유
3. 아동의 발달력 및 가족사항
4. 지도의 실제 5. 결론 및 제언
5장. 기물을 손상시키는 행동의 감소
Ⅰ. 지도대상 및 문제행동 Ⅱ. 지도의 실제
Ⅲ. 지도 결과 Ⅳ. 결론
6장. 집단활동시 이탈행동의 감소
1. 대상아동 2. 1차 기초선 측정
3. 문제행동 4. 지도의 실제
5. 맺는말
10장. 말을 사용한 의사표현 행동의 증가 방안
1. 대상학생의 개요 2. 지도의 필요성 3. 기간
4. 전반적인 언어 평가 5. 지도의실제
6. 지도 결과 7. 종합
11장. 화내며 소리지르고 손뼉치는 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동 Ⅲ. 지도기간
Ⅳ. 화내며 소리지르고 손뼉치는 행동의 관찰
Ⅴ. 지도방법 및 내용 Ⅵ. 지도 결과 Ⅶ. 결 론
12장. 친구를 때리는 행동의 감소
1. 대상아동 2. 목표행동 3. 목표행동 설정의 이유
4. 기초선 조사 5. 프로그램의 적용 7. 결과
13장. 소리를 지르고 화를 내고 친구를 괴롭히는 행동 감소
1. 대상아동 2. 목표행동
3. 목표행동의 설정의 이유
4. 지도 대상 학생의 실태 5. 기초선 조사
6. 프로그램의 적용 7. 결과
14장. 고립행동을 보이는 아동의 행동 교정
1. 대상아동 2. 지도의 필요성
3. 아동의 발달력 및 가족사항
(1) 아동의 발달력 (2) 가족사항
3. 진단 및 지도의 실제
(1) 진단 (2) 목표행동 (3) 지도기간
(4) 지도방법 (5) 교사․학부모와의 상담내용
4. 지도 결과
15장. 수업에 집중하지 못하고 친구들과 어울리지 못하는 행동의 교정
Ⅰ. 대상학생 Ⅱ. 연구의 필요성
Ⅲ. 지도 대상 학생의 실태
Ⅳ. 지도의 실제 Ⅴ. 결과 및 제언
16장. 흥미있는 과제 부여를 통한 남을 괴롭히는 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동 Ⅱ. 대상아동의 실태 및 문제 행동
Ⅲ. 지도방법의 선정 Ⅳ. 지도의 실제 Ⅴ. 맺는 말
17장. 놀이치료를 통한 고립행동의 감소
1. 대상아동 2. 지도의 필요성
3. 생육력 및 행동특성
4. 진단 및 지도의 실제
5. 지도 결과
18장. 찢거나 뜯는 행동의 감소
Ⅰ. 대상 Ⅱ. 행동 특성
Ⅲ. 문제행동의 관찰 Ⅳ. 지도의 방법
Ⅴ. 결과 Ⅵ. 결론
19장. 괴성을 지르는 행동의 감소
1. 대상아동 2. 대상아동의 생육력 및 행동 특성
3. 행동 교정의 필요성 4. 문제행동의 관찰기간 및 결과
5. 교정의 실제 6. 결론 및 제언
20장. 미술치료를 통한 자해행동 감소 Ⅰ.
Ⅰ. 대상 학생의 실태 Ⅱ. 지도의 필요성
Ⅲ. 단계별 프로그램 및 강화물
Ⅳ. 교정 프로그램의 실제
Ⅴ. 결론 및 제언
21장. 바느질과 유희지도를 통한 반사회적 행동의 감소
1. 대상학생 2. 표적 행동
3. 지도내용 4. 지도과정
5. 지도 결과


참고자료

본문내용

1장. 바람직하지 못한 성적 행동의 교정


1. 대상 아동의 실태

가. 대상아 : 초등부 9반 전 ○ ○ 나. 생육사 및 환경 : 계획성 없는 임신이었지만 집에서 건강하게 순산. 출생시 아동의 체중은 3kg, 앉기는 12개월에 했으며, 서기는 1년 6개월, 한단어 말하기는 1년 6개월 때이며 대소변 가리기는 4세 때 가능했다. 16세까지는 학교에 다니지 않고 시골에서 농사를 지으시는 부모님과 함께 살았다. 현재는 결혼한 형 집에서 도보로 10분 정도 떨어진 곳에 방을 얻어 혼자 기거하고 있으며, 혼자 있는 시간이 많아 성적 문제 행동이 보여도 제지시키는 사람이 없어 문제다. 다. 행동특성 : 쉬는 시간이나 점심 시간에 교실, 복도에서 성기를 만지거나 마찰 시켜 자위행위를 하는 행동.

2. 지도의 필요성
인간이 성장하면서 성에 대한 관심과 욕구를 갖는다는 것은, 자연스러우며 당연한 것으로써 정신지체나 다른 특수집단이라 해서 임으로 관심을 무시할 수는 없을 것이다. 정신연령이 낮은 10대 청소년 중증 장애자들은, 그들의 생각하는 능력과 인간적인 생리적 욕구 정도가 균형을 이루지 못해, 일상생활에서 여러 가지 문제점을 야기시키고 있다. 그 중의 하나가 성적인 욕구이다. 이들의 정신연령 수준은 구체적 사물만 이해하고 눈에 보이지 않는 규칙이나 체면은 이해하지 못하는 상태에서 오직 자기 욕구를 충족시키는 것에만 관심이 있을 뿐이다. 그러므로 이들에게 “사람들 앞에서 그러면 안된다”라고 설명해 주면 설득력이 없게 된다. 이들을 위한 성교육은 막연히 “하면 안된다”라고 가르치기 보다는 특정 장소에서만 하도록 가르치는 것이 더 설득력 있는 방법이다. 따라서 본 연구에서는 행동수정을 통하여 바람직하지 못한 성적행동을 사회생활에 어울리는 바람직한 성적행동으로 유도해내는 데 있다.

참고 자료

법무부(소년보호 교육기관) 팜플렛
(재)한국 청소년 상담위원회, 청소년 비행상담
아동복지론(창지사, 한성심 송주미 저)
아동복지론(양서원, 박정란 성홍란 저)
청소년 복지학(집문당, 김성인 조항래 노충래 저)
청소년 보호 위원회 http://www.youth.go.kr/
지도교사 : 김 순 자
지도교사 : 장 해 진
지도교사: 방 선 희
지도교사 : 정 귀 송
지도교사 : 홍 기 훈
지도교사 :김 은 향
지도교사 : 신 종 해
지도교사 : 기 서
지도교사 : 김 정 호
지도교사 : 이 기 숙
지도교사 : 조 혜 선
지도교사 : 양 기 주
지도교사 : 김 소 직
지도교사 : 김 재 홍
지도교사 : 최 연 옥
지도교사 : 김 영 미