[예화&지도안]문제중심 도덕수업을 위한 예화구성 및 지도안

소개글

에이플러스 자료입니다.
<바른생활 1학년>
문제중심 도덕수업을 위한 예화와 지도안으로 구성되었습니다.
개인의 근원적(실존적) 도덕문제영역으로 중심도덕문제는 긍정적 자아입니다.
한 차시당 3개의 예화로 구성하였으며 총 3차시로 지적/ 정의적/ 행동 중심의 수업구성이 이루어지도록 하였습니다.

목차

Ⅰ. 문제 중심 도덕수업을 위한 예화 구성
1. 중심 문제 영역에 대한 정의
2. 예화의 구성
1/2/3차시
Ⅱ. 문제 중심 도덕수업 지도안 구성
1/2/3차시

본문내용

1. 중심 문제 영역에 대한 정의

문제 중심 도덕수업을 위한 예화의 구성 이전에 선행되어야 할 일은 교사가 설정한 영역에서 중심도덕 문제를 어떤 방식으로 이해하고 개념을 규정하는 것이다. 물론 이 과정은 학생들이 수업을 하는 동안 능동적인 참여와 합의의 과정을 거쳐 새롭게 변화하는 것이다. 하지만 교사가 지적 ․ 미적 구조의 수업을 계획하는 점에서 교사 자신이 지니고 있는 개념규정은 중요한 의미를 갖는다. 교사의 도덕적 이해와 판단이 내용과 방법을 결정하는데 영향을 미칠 것이기 때문이다.

긍정적 자아 개념에 대해 학생의 입장을 고려하여 정의한다면 다음과 같은 내용이 될 것이다. 곧 학교생활과 가정생활에서 교사와 친구들, 그리고 가족과의 관계 그리고 자신이 하는 일에 대해 학생 자신이 가지고 있는 긍정적인 생각을 말할 것이다. 자아개념이 ‘자기 자신을 어떻게 보느냐’로 말할 수 있는 것이라면 자기 자신을 긍정적으로 보느냐, 부정적으로 보느냐가 갖는 중요성이 더 명확해진다. 자기 자신에 대해 갖고 있는 생각이 앞으로의 삶을 이루어나가는 데에 엄청난 영향을 미치게 될 것이기 때문이다.
학교 사회에서 자아개념의 역할은 학업성취를 비롯하여 교사 및 친구들과의 관계 그리고 학교와 학교생활 전반에 걸쳐 직접적인 영향을 미친다. 즉 자아개념은 학업성취를 비롯하여 신체적 조건 및 정의적인 특성들과 일정한 관련이 있다. 이러한 자아개념은 내면화되는 경향이 있으므로 학교에서 보다 성공적인 경험의 제공을 통하여 건전한 자아개념을 손상시키는 일이 없도록 해야 한다.

참고 자료

없음