[학습장애평가방법] 학습장애의 진단 평가

목차

I. 학습장애의 판별
1. 판별준거
a) 불일치 준거
b) 제외준거
c) 특수교육준거
2. 학업상 학습장애의 진단 평가 절차
3. 학습장애 선별
a) 선별 척도의 내용 및 구성
b) 언어표현
c) 방향정위
d) 운동협응능력
e) 개인적 및 사회적 행동

II. 선별도구

III. 활용 대상 및 방법

본문내용

1) 학습장애의 판별
(1) 판별준거
학습장애의 판별 준거로는 불일치 준거, 제외 준거 및 특수교육준거를 적용하고 있다.

a) 불일치 준거
여러 가지 심리적 행동 영역의 발달이 고르지 못하고 영역간의 불균형 현상이 심하거나, 지능수준과 학업성취 수준 사이에 차이를 많이 나타내거나, 이 두 영역 모두에서 불일치를 나타내는 것을 말한다.
불일치 준거는 다시 발달 불균형, 잠재능력과 성취수준간의 불일치 등 두 가지로 나누어진다. 발달 불균형은 취학연령 전단계의 일부 아동들한테서 심리적 및 언어적 기능의 발달 불균형을 볼 수 있다. 이 경우에는 일부 기능은 정상적으로 발달하고 일부 기능은 지체되는데, 예를 들면, 언어발달은 정상적이나 걷기와 운동 협응 능력 등에서는 발달이 지체된다. 다른 유형으로는 학업성취와 기대치 사이의 불균형으로 비교적 보통수준의 지능을 가진 학령기 아동이 해당 연령 수준에 적합한 교육을 받고 특정 교과나 영역에 심한 부진현상을 보이는 경우이다. 예를 들어 국어는 보통 수준이나 수학이 매우 부진하거나 그 반대의 유형을 들 수 있다.

b) 제외준거
정상 지능의 범위에 속하는 아동이 학습장애 조건에 부합되는 특성을 보이더라도 정신지체, 청각장애, 시각장애, 정서장애, 학습기회 부족 등과 같은 요인에 의한 것이라면 학습장애에서 제외시킨다.

c) 특수교육준거
학습장애 아동들이란 이들을 위하여 특별히 고안 된 특수한 교수방법을 필요로 한다. 장기 결석, 입원 등으로 학습기회를 갖지 못하여 교육적으로 지체되었다면 대부분의 아동들에게 사용하는 일상적인 교수법으로 학습이 가능하다. 학습장애는 충분한 학습기회를 갖고서도 부진이 심하여 특수한 교수법을 적용해야 할 대상을 말한다.

(2) 학업상 학습장애의 진단 평가 절차
- 학력이 생활연령과 학년 수준에서 많이 떨어지는 아동들을 찾아낸다.
- 이들의 행동을 관찰하고 기술한다.
- 교사의 비형식적 사정을 실시한다.

참고 자료

없음