학습장애아동의 수학이해 및 지도

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수학은 계열성이 강한 학문이어서 전 단계의 학습이 성취도지 않으면 다음 단계로의 전이가 어렵기 때문에 기초적인 수 감각 교수부터 시작하여 사칙연산 및 문장제 문제 해결 등의 교수를 단계적으로 실시하는 것이 중요하다.

수학 학습장애는 일반적으로 발달상의 지체 혹은 인지적 결함이라는 관점에서 설명할 수 있다.
1. 발달상의 지체 관점
일반학생과 동일한 발달과정을 거쳐 수학적 개념을 습득하기는 하지만 또래에 비해 수학적 개념이 다소 늦게 발달한다.
(예시: 수 세기와 같이 기본적인 수학적 개념을 습득하는 시점이 정상적 발달 과정을 거치는 또래보다 느리다.)

2. 인지적 결함의 관점
수학과 관련된 특정 인지적 결함을 가진 것으로 본다.
Geary(2004)
절차적 결함, 기억인출 결함, 시공간 결함으로 구분

절차적 결함
절차적 결함을 가진 수학 학습장애 학생은 연산을 할 때 계산 절차에서 오류를 자주 보이며, (예시: 다단계 연산 문제를 풀 때 연산 절차를 잘못 적용함), 일반학생에 비해 보다 미성숙한 전략(예시: 손가락으로 세기)과 미성숙한 문제해결 절차(예시: 전부 세기)를 사용한다.

참고 자료

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