유아들의 측정활동을 위한 적절한 교수원리와 실제 현장에서 활용 가능한 측정활동의 사례를 한 가지 이상 창의적으로 계획안을 구성하시오.

소개글

유아들의 측정활동을 위한 적절한 교수원리와 실제 현장에서 활용 가능한 측정활동의 사례를 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 유아들의 측정활동을 위한 적절한 교수원리
2. 실제 현장에서 활용 가능한 측정활동의 사례
1) 활동명
2) 생활주제
3) 개념
4) 활동목표
5) 준비물
6) 활동방법
7) 참고사항

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
측정은 단위를 사용하여 물체의 연속적인 양을 정하는 과정이다. 유아의 측정 활동은 길이, 크기, 무게와 같은 물체의 속성을 탐색하고 이를 준거로 두 개의 물체를 직접적으로 비교하는 것으로부터 시작된다. 측정은 유아 수학 교육과정의 중요한 부분으로 NCTM에서는 측정을 통해 유아 스스로 자신의 수학적 능력에 확신을 갖고 수학적으로 문제를 해결하고 수학적으로 의사소통하며 수학적으로 추론하는 수학의 추상적 가치화를 발달시키는 중요한 영역이라고 제안하고 있다. 측정은 길이, 무게, 부피, 면적에 대한 구체적인 사물의 직접적인 측정과 시간, 온도 등과 같이 구체적으로 측정할 수 없는 간접적인 측정으로 구분할 수 있다.

참고 자료

이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
유덕향, “유아 측정활동에 대한 교사의 인식 및 현황 조사”, 덕성여대, 2007
강지연, “길이 측정 활동에서 나타난 유아의 측정 발달 과정에 대한 연구”, 중앙대, 2002