만4세유아를 대상으로 (수학적 측정 개념 발달)을 위한 활동 계획안.

소개글

한사평 보육교사 수업중 아동수과학지도 과목의 리포트 입니다.
5점 만점에 5점을 받았네요. 많은 도움이 됐음 합니다.

목차

1.서론

1) 측정의 개념

2) 측정의 학습 내용 및 방법
* 적절한 측정활동을 위한 교수원리
* 측정과 관련된 개념과 교수 순서
2.본론
활 동 계 획 안
3.결론
참고문헌

본문내용

1.서론

1) 측정의 개념
측정은 연속적 속성을 가진 물체에 수를 부여하는 것이라고 정의할 수 있다. 헤아릴 수 있는 비연속적인 양은 수 세기를 통해 몇 개만큼이나 있는지를 알 수 있는 반면 길이, 무게, 면적, 시간 등과 같은 연속량의 크기는 기준량(단위)을 정하여 몇 개만큼이나 들어갈 수 있는지를 수치화하여 나타내는 것이다. 유아는 측정을 통해 비연속적인 양뿐만 아니라 연속량을 다루는 경험을 한다. 유아 단계에는 실제 측정 도구를 사용하기보다는 작고 익숙한 실제 물체로 큰 물체를 재어 보는 활동으로 시작되어야 한다. 유아는 측정활동을 통하여 수 이해와 셈하기와 같이 수와 양에 대한 경험을 하게 되며, 특히 측정에서의 양적 경험은 연속적인 형태의 것을 다루는 능력도 발달하게 된다.

2) 측정의 학습 내용 및 방법
끊임없이 비교하여 차이를 확인하고자 하는 이 시기의 유아들의 양적 비교에 의한 판단은 주로 지각에 의존하고 있으며, 지각적으로 현저한 차이가 있을 때는 효과적이지만 그렇지 않을 경우 직관에 의한 판단은 매우 부정확하다. 이러한 직관적 판단에 의한 측정은 한 뼘이나 한 발자국 등과 같이 신체를 사용한 직관적 단위에 기초하여‘측정의 단위’에 관한 지식을 형성하게 된다. 그러므로 유아에게 측정에 관한 활동을 지도할 때 교사는 구체적 사물을 비교하고, 측정에 관한 단위를 사용하도록 격려하고, 측정에 관련된 용어를 사용하도록 하며, 비표준화된 단위를 사용하여 측정하는 경험을 충분히 제공하도록 해야 한다.

* 적절한 측정활동을 위한 교수원리
교과서적인 연습 문제보다 일상생활에서 접할 수 있는 사건이나 사물을 중심으로 측정하는 경험을 자주 제공하여야 한다.
측정활동을 위해 유아의 소극적 관찰보다 유아 스스로 실제 행하고 실험하는 활동으로 전개해야 한다. 또한 활동으로 전개되었을 때 측정 결과에 대한 유아의 생각을 정교화 할 수 있도록 토의가 이루어지도록 도와주어야 한다.
교사가 교수 계획을 세울 때 측정의 필요성을 유아가 인식할 수 있도록 고려하여야 한다.


* 측정과 관련된 개념과 교수 순서
① 분류하기 활동을 통해 측정의 필요성을 유아가 인식하고 이에 해당 되는 수학적 용어를 사용하도록 격려한다.
② 두 세 개의 사물을 비교하고 순서 짓기를 통해 측정과 관련된 수학적 용어를 사용하도록 돕는다.
③ ‘길이(부피)가 얼마나 되나~?’라는 질문을 통해 문제를 해결하여 보도록 유도하며, 측정에 관련된 문제를 해결할 수 있도록 돕는다.
④ 자나 저울과 같은 표준화된 단위를 사용하여 문제를 해결한다.
⑤ 다양한 여러 가지 단위를 사용하여 측정하고 비교한다.

참고 자료

없음