교사문화의 형성 조건 - 내재적 조건(학생 집단과의 관계, 다양한 기준, 장기적으로 나타나는 효과), 외재적 조건(학교의 교육과정 운영 조직과 교육 환경, 행정 형태, 교육정책)

소개글

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목차

1. 내재적 조건
1) 학생 집단과의 관계 맺기
2) 다양한 기준, 장기적으로 나타나는 효과

2. 외재적 조건
1) 학교의 교육과정 운영 조직과 교육 환경
2) 자원의 부족
3) 관료주의적인 행정 행태
4) 전문성 신장을 위한 지원 체제의 미흡
5) 입시 제도를 비롯한 교육 정책

본문내용

교직 문화의 특성을 형성하는 조건을 내재적인 조건과 외재적인 조건으로 나누어 살펴보고자 한다. 내재적인 조건이란 교직 활동을 수행하려고 하면 피할 수 없는 조건, 즉 교직 자체의 구조적 특성을 말한다. 외재적 조건이란 교사들이 교직 활동을 수행하는 데 외적으로 영향을 미치는 조건을 말한다. 현실적으로는 두 조건이 복합적으로 작용하기도 하여 구분하기 어려운 경우도 있으나 개념적으로 구분해 보았다.

1. 내재적 조건

교사들은 공교육 제도에서 학생을 집단적으로 가르칠 수밖에 없다. 또한 교육 활동의 효과는 장기적인 것이며 눈에 잘 드러나지 않는 경우가 많기 때문에 교사는 자신의 교육 활동이 가져오는 효과를 즉각적으로 확인하기 어려운 경우가 많다.

1) 학생 집단과의 관계 맺기

교사는 집단의 학생과 관계를 맺어야 한다. 또한 교사는 자신이 가르치고 싶은 학생 집단을 선택할 수 없다. 학생들은 미성숙한 청소년으로 교사의 보살핌을 필요로 한다. 이러한 조건은 교사들이 피할 수 없는 것이다. 개별 학생들을 가르치는 것과 달리 집단의학생을 가르칠 때에 교사는 학생들이 상황에 따라 다르게 형성해내는 집단적인 역동에 대처하지 않을 수 없다. 교직 생활의 경력과 노련함의 정도에 따라 학생들이 형성해 내는 집단적인 역동을 예측하고 이에 능동적으로 대처하는 경우도 있지만, 워낙 가변성이 크기 때문에 예측하는데 한계가 있다. 교사들이 여러 집단(학급)을 담당하게 될 때에는 더욱 여러 가지 상황에 대처하여야 한다. 여러 상황에서 집단의 학생들을 상대하다 보니 교사들은 상황에 대한 통찰력과 순발력 있는 대처가 매우 중요하다고 생각한다. 이에 대한 과학적인 방법의 축적이 어렵다는 것이다.
교과 수업 시간에 지식 전달 이전에 질서 유지를 위한 학생 통제가 우선되어야 하므로 학생들을 통제할 수 있는 방식으로 지식을 전달한다.

참고 자료

없음