유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때, 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시

목차

1. 유아의 발달과 사회적 적응
2. 유아 행동의 수정을 위한 교사의 전략

본문내용

1. 유아의 발달과 사회적 적응

구체적 조작사고가 발달함에 따라 어린이는 분류와 인과관계의 추론을 할 수 있으며, 물리적 세계의 규칙과 대상 간의 관계를 지배하는 원리에 대하여 통찰력을 갖게 된다. 사고의 발달은 자기를 둘러싸고 있는 사회에 대한 아동의 인식도 변화시키는데 이와 관련된 세 가지 인지적 요소는 다음과 같다. 첫째, 사회적 추론으로, 타인의 감정 사고 의도에 대해 유추하고 가정할 수 있는 능력 둘째, 공정함, 충성, 권위에 대한 존중, 합법성과 정의와 같은 여러 가지 사회적 관계에 연관된 개념의 습득 셋째, 사회적 규칙이나 인습과 같은 사회적 통제에 관한 지식의 획득 등이다.

사회적 발달에 영향을 미치는 외부 환경으로는 학교, 친구관계 및 팀 스포츠의 경험을 들 수 있는데, 학교는 학급생활을 통한 사회화와 사회적 규범을 학습시킴으로서 영향을 미친다. 아동은 학급에서 끊임없이 그들이 성취한 바에 대하여 공식적으로 평가받으며 이러한 경험은 사회적 규범을 익히는 것을 넘어서 아동의 자아개념형성에 중요한 요소가 된다.

아동은 세계를 자신과 다른 관점에서 보는 친구들과의 상호작용을 통해서 자신의 관점에 대한 한계를 이해하며, 자기중심적인 사고와 행동에서 탈피하여 어른의 사고와 행동의 융통성에 가까워지게 한다. 팀 스포츠는 팀에 대한 소속 경험을 통해서 자신의 역할을 보다 상대적이고 상호관련성을 갖는 측면에서 개념화할 줄 알게 하며, 상당히 복잡한 규칙을 배워야하고, 전략을 세워야 하며, 성원들의 장‧단점을 평가하여 일을 분담해야하며, 상황에 대한 판단 등을 필요로 하기 때문에 아동의 인지적 그리고 사회적 발달을 크게 촉진시킨다.

2. 유아 행동의 수정을 위한 교사의 전략

(1) 자기통제법

인지적 행동수정의 한가지 방법으로서 비교적 많이 이용되어 온 자기통제법(Self-control)은, 인간을 외적자극에 의해 수동적으로 반응하는 존재가 아니라, 자기반성에 의하여 자신의 행동을 스스로 조절 변화시키는 능력을 가지고 있는 능동적인 존재로 보는 인본주의 심리학자들의 신념에 기초하고 있다.

참고 자료

영유아프로그램 / 김혜경, 유희정 / 창지사 / 2007
영유아프로그램-이론과 실제 / 김수영 외 3인 / 양서원 / 2007