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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학치료의 정서체험
Ⅲ. 문학치료의 설계 및 진행
Ⅳ. 문학치료의 정서체험 양상
Ⅴ. 결론
본문내용
Ⅰ. 서 론
최근 들어 문학을 이용하여 사람들의 건전한 발달을 추구하는 ‘문학치료’가 교육현장 안과 밖에서 활발히 진행되고 있다. 문학의 본래 기능인 즐거움과 깨달음을 통하여 사람들의 정서적 건강을 회복․유지시켜줄 수 있다고 보는 것이다. 이는 현대 사회에서 점점 더 많은 문제를 껴안고 살아가는 사람들의 심리적 요청에 부응하여 강조되고 있다. 특히 성장기에 있는 아동은 표출하지 못하는 많은 문제적 상황에서 정서적 불균형을 경험하고, 가정 해체와 같은 병리적 환경에서 정서적 혼란을 경험하기도 하므로 더 절실하게 요구된다고 하겠다.
문학의 본래적 기능을 이용한 문학치료가 아동에게 절실하게 요구된다는 사실은 정서 발달을 실현시켜야 할 문학교육 현장에서 수용할 수 있는 논제가 된다. 사실 언어 사용 능력과 문학 능력이라는 ‘기능’이 강조되고, 정의적 영역은 행동적 측면의 ‘태도’에만 치중되는 국어교육 상황 김정우(2003)는 현재 국어교육과정의 정의적 교육내용을 검토하면서 대부분 텍스트 외적인 부분에 치우친 ‘태도’ 항목으로 구성되어 있는 점을 지적하고, 자아, 정체성, 가치 등의 문제를 중심으로 하는 ‘태도’ 범주의 재개념화에 대한 가능성을 시사하였다.
에서는 문학을 통하여 아동의 정서적인 발달을 기대하기가 더욱 어렵다. 따라서 정서적 불균형을 경험하는 아동에게 안정된 정서를 바탕으로 자아를 성숙시키는 문학교육을 위해서 문학치료적 방법으로 접근하는 것이 대안이 될 수 있으리라 본다.
문학치료가 문학교육에서 활용될 수 있는 기초를 마련하기 위해서는 문학치료를 실현시켜주는 주체, 즉 학습자의 정서체험에 대한 연구가 선행되어야 한다고 본다. 학습자의 정서체험이 어떻게 이루어지는지 그 실체를 파악해야 문학치료에서 정서의 변화가 이루어지는 원인을 찾아내고, 그에 따른 방법의 모색이 가능해질 것이기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 문학치료에서 나타나는 아동의 정서체험 양상을 밝히고자 한다. 문학과의 관계에서 아동의 정서체험은 어떤 과정을 거치는지, 그리고 어떠한 양상으로 나타나는지를 살펴보도록 하겠다. 이는 정서 발달을 실천하기 위한 문학교육에 새로운 방향을 모색할 수 있는 기초 연구가 될 것이다.
Ⅱ. 문학치료의 정서체험
이 장에서는 문학치료의 정서체험에 대해 고찰하여 정서체험 양상을 밝힐 수 있는 기초적 관점을 마련하고자 한다. 이를 위해 문학치료와 문학의 정서체험에 대해 살펴보고, 그 둘의 관계를 탐색하여 문학치료의 정서체험을 정리하고자 한다.
1. 문학치료
문학치료는 문학과 독자의 상호작용, 즉 감상과 창작 과정을 통하여 독자의 정서적 건강을 도모하는 것이며, 이는 예방과 치료 차원에서 이루어질 수 있다.
참고 자료
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